2024一花一鸟总关情五上第一单元整体教学设计.docx

一花一鸟总关情——五上第一单元整体教学设计

一、单元教材解读

本单元以“万物有灵”为主题，编排了精读课文《白鹭》《落花生》《桂花雨》以及略读课文《珍珠鸟》，四篇文章均是散文。作者所描写的事物都源自生活一隅，借助生活中具体事物，抒发真实情感。

《白鹭》通过对白鹭外形以及三幅生活场景的描写，表达了作者对白鹭的欣赏与赞美之情；

《落花生》主要通过父亲与孩子的对话，揭示了花生的价值，抒发了“要做有用的人”的道理；

《桂花雨》叙述了作者童年时期有关桂花的记忆，尤其是摇落桂花雨记忆尤其深刻，表达了作者对童年，对家乡的怀念；

《珍珠鸟》描述了珍珠鸟从怕人到信赖人的变化过程，展现了人与动物和谐相处的美好情谊。

本单元的语文要素是“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。”统编版教材关于这一阅读训练要素的编排有一条清晰的发展线索。

中段重在“抓关键语句，体会课文表达的思想感情”，高段则重在“抓关键语句和主要内容，体会作家表达情感的方法”，引导学生由理解体会文章表达的感情，向体会表情达意的方法过度。

为落实本单元语文要素，精读课文的课后题引导学生品味作者是如何表现事物特点，体会蕴含在字里行间的感情。略读课文进一步运用这一方法，交流平台总结了本单元课文描述的不同事物特点和表达的真情实感。

本单元习作要素是“写一种事物，表达自己的感情。”正是从课文得法，并运用到写作中，是读写结合的完整闭环。从四年级开始，与“表达自己的感情”有关的表达训练出现频率比较高。

本单元习作主题是“我的心爱之物”，重在引导学生围绕心爱之物，学习作者借助心爱之物表达情感的方法，写出自己的喜爱之情。

二、学生学情分析

学生刚刚升入五年级，在中段的学习中，他们已经初步掌握了抓关键词句体会思想感情的方法，也学习了怎样在习作中清楚地表达自己对一件事或一个地方的感受。

本单元教学中可以借助已有经验，引导学生初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法，引导学生体会作者情感，并从课文学习中收到启发，在读写结合中迁移运用。

在习作让学生写一种事物，表达自己的感情。教学时，要提示学生注意留心观察生活，关注身边事物，表达对身边事物的情感，为习作积累素材。

三、单元教学目标

四、任务群教学设计

你有没有心爱的东西？是可爱的小动物，是一株植物，还是一个工艺品……本周我们将进行“一花一鸟总关情”——心爱之物博览会，展览和介绍自己的心爱之物。如何介绍好自己的心爱之物呢？很多大作家给我们提供了好方法，我们一起去发现秘密。

活动一：初读感知

1.字音字形

根据学情，关注形声字、多音字、易错字

2.初读课文，谈谈自己了解的内容

3.明确参展事物，制作名片

活动二：《白鹭》

1.说说你是从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗。”

在朗读、想象中，感受作者通过描写白鹭外形、生活场景，写出白鹭是一首诗，表达对白鹭的喜爱之情。

2.课文6-8自然段描绘了三幅优美的图画，请你为每幅画取一个名字。你最喜欢哪幅图画，说说你的理由。

4.背诵课文，抄写你喜欢的段落。

5.回顾文章，你学到了什么？作者如何借事物表达情感的？

活动三：《落花生》

1.课文围绕“落花生”写了哪些内容？详写哪一部分？

2.从课文中的对话，你看出花生有什么样的特点？父亲想借花生告诉我们什么道理？

3.比较学习《蝉》，进一步感受借事物表达道理的方法。

4.仿照写法，由事物特点联想到身边的人，写下所思所想。

5.回顾文章，你学到了什么？作者如何借事物表达情感的？

活动四：《桂花雨》

1.桂花给作者带来哪些美好的回忆？

2.哪一部分你印象最深？抓住关键语句，谈谈体会到的感情。

3.拓展背景资料，体会作者借桂花表达的感情。

4.拓展阅读《玉兰酥》，对比写作异同，体会作者抒发的情感。

5.回顾文章，你学到了什么？作者如何借事物表达情感的？

活动五：《珍珠鸟》

1.默读课文，想想作者是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的。

2.画出文中描写珍珠鸟可爱的地方，体会“我”和珍珠鸟之间的情意。

3.小组合作交流汇报

4.拓展阅读《麻雀》，对比写作异同，体会抒发的情感。

5.回顾文章，你学到了什么？作者如何借事物表达情感的？

活动六：交流平台和习作

1.回顾梳理本单元作者借事物表达情感的方法。

2.完善心爱之物思维导图。

3.迁移运用，完成习作初稿。

4.小组交流讨论，修改完善习作。

5.搭建平台，开展心爱之物博览会。