2024七上册第三年级单元《作业本》编写理念与设计思路.docx

七上第三单元《作业本》编写理念与设计思路

——七上第三单元《作业本》编写理念与设计思路

这节课虽然是在谈《作业本》的编写理念和设计思路，但对我们日常教学布置作业会有很大的启发。

《义务教育课程方案（2022版）》“评价建议”中提出“教师要以促进学生核心素养发展为出发点和落脚点，精心设计作业，做到用词准确、表述规范、要求明确、难度适宜。随着学段升高，作业设计要在识记、理解和应用的基础上加强综合性、探究性和开放性，为学生发挥创造力提供空间。教师要严格控制作业数量，用少量、优质的作业帮助学生获得典型而深刻的学习体验。”

毛老师结合课程标准中“发展型学习任务群”和“文学阅读与创意表达”两个学习任务群来设计七上第三单元作业，引导学生成长为主动的阅读者、积极的分享者和有创意的表达者。语言学习是七年级学生学习的重点，因此在作业设计中，编者以丰富的语言学习实践活动，落实“基础型学习任务群”和“语言文字积累与梳理任务群”。

毛老师团队编写作业本时依据本单元导语和课文内容，运用教材中的思考探究积累，重视学生的个性化阅读体验。

毛老师团队编写作业本时注重结构化思想，第六单元要多次、多角度地完成单元目标中对“默读”的相关要求，体现单元整体训练的设计思路。除此之外，本单元的结构化还体现在文体意识的训练上。因此毛老师团队在设计学习任务时，引导学生充分关注文体特征。而在单元综合实践学习任务设计时，他们设计“学习之师”“学习之所”等专题任务来整合课文内容，纵览单元之妙趣;将“学习之法”作为重点，总结学习方法，提升学习能力;通过“我的分享与收获”，将听、说、读、写结合起来，提升语文素养。

单元作业遵循学为中心思想，将七年级学生的学习心理、学习能力和学习需要作为衡量任务质量的标准，以掌握学习语文的基本规律和普适性的阅读方法、阅读策略为重要目标，让学生感受“学习有我”的学习体验。学习任务的编写始终秉持让学习真实发生，让过程清晰可见的理念。

最后毛老师提出要把学习的空间留给学生，让他们感受学习的乐趣，从而获取成就感。

结构化思维助单元整体教学

——七上第六单元学习设计为例

《义务教育课程方案（2022版）》提出探索大单元教学，积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动，促进学生举一反三、融会贯通，加强知识间的内在联系，促进知识结构化。邱老师认为通过语文课程学习理解知识概念并建立知识之间的内在关联，使学生融会贯通以实现迁移运用是老师们应该达到的教学目的。

邱慧老师从“统整观照，建立结构化的单元认知”和“统筹规划，实施结构化的单元教学”两个方面解读。

怎么建立结构化的单元认知？邱老师以第六单元为例，从第六单元的单元导语、阅读综合实践、写作和课后练习中对语文要素进行了梳理，经过梳理得出想象既是文本的构成要素，又作为一种重要的文学思维贯穿在阅读、写作、课本剧表演的全过程中，“想象”将整个单元的学习内容整合起来，落实课标“文学阅读与创意表达”的要求，是本单元重要的核心知识。接下来邱老师又对七上教材“默读”要求进行了梳理，“默读”的要求在第三单元单元导语、第四单元单元导语、第六单元单元导语、第六单元课前预习、第六单元课后练习中均出现，邱老师认为默读单元的收束，应尽量增加一次性进入视野的文字数量，寻找关键词语以带动整体阅读，提高阅读速度。这样先横向关联，梳理单元内部各学习内容之间的关系；再纵向梳理，确定单元之间教学的侧重点就可以建立结构化的单元认知。

怎样实施结构化的单元教学？邱老师认为教学要有“明确的单元学习目标”“系统的单元学习框架”“促进理解的学习任务”。

以第六单元为例，基于对七上第六单元整体的结构化认知，邱老师认为可以确定为以下单元学习目标:①本单元重点学习想象，在阅读小说、童话、神话、寓言的过程中，体验想象的神奇，理解想象基于现实又反映现实的特点。②默读时，要提高默读速度，力争每分钟不少于400字。③建议开展课本剧的改编与表演活动。

明确单元教学目标后，可以搭建系统的单元学习框架，以第六单元为例，教读课神魔小说中的想象《小圣施威降大圣》、自读课神话中的想象《女蜗造人》、教读课寓言中的想象《寓言四则》、写作发挥联想和想象来续写故事或创编故事，单元综合实践以“想象基于现实反映现实”为主题写一个单元小结，整本书阅读神魔小说中的想象《西游记》。老师要在教学中把他们联系起来，从而让学生由理解到建构最后能够实现迁移。

随后邱老师指出单元学习框架的实现要依托促进理解的学习任务。那么学习任务怎样才能促进理解？一要凸显内在的逻辑，二要展开理解过程，三要丰富学习方式，邱老师以第六单元为例提出了具体措施，给老师们做了很好的示范。