2024五年级上册小语古诗三年级首核心素养教案.docx

五上小语《12、古诗三首》核心素养教案

课时教学设计

课题

12、古诗三首

课型：新授

课时：2课时

授课时间

第???周?????年??月???日????????第??节?????周节数：

1.核心素养目标：

①文化自信：感受这首诗中诗人的爱国情感，激发爱国意识。

②语言运用：会认5个生字，会写8个生字。有感情地朗读课文。背诵课文。默写《示儿》。

③思维能力：能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情感。

④审美创造：体会古诗的用词的准确性和严谨性。

思政元素：通过学习这首古诗体会诗人是爱国情感，同时让学生感受到祖国的伟大，激发学生爱国的意识。

2.学习重点难点：有感情地朗读课文。背诵课文。默写《示儿》。能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情感。

3.教学准备：PPT

4.学习活动设计：（第一课时）

环节一：解题导入，了解背景

教师活动：

1.今天我们共同学习一首脍炙人口的诗歌，它就是南宋著名爱国诗人陆游所写的——《示儿》。

2.你知道“示儿”是什么意思吗？（给儿子们看的诗）

3.陆游一生留下了近万首诗歌，其中有不少就是专门告诫自己的儿孙应该如何读书，如何写诗，如何做人，如“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，还有“汝果欲学诗，工夫在诗外”等。可是，我们今天要学习的这首《示儿》，与那些诗截然不同。不同在哪里呢？让我们共同走进古诗。

4、师板书课题。

学生活动：

1、学生通过课前收集作者资料，课上汇报。

2、解释“示儿”的含义。

3、回答老师提出的问题。

4、生回答老师问题。

活动意图：激发学生的学习兴趣和求知欲望，为理解诗句打下良好基础。了解作者和背景，使学生养成搜集资料的好习惯，为体会古诗深刻的内涵，以及感受诗人的人格打下基础]

环节二：初读古诗，疏通诗句

教师活动：

1.学生自由朗读，把诗读准确、读通顺。重点指导“祭”的书写。

2.再读古诗，师：这是一首几言诗？（七言）按照以往所学的七言诗朗读节奏规律在书上将节奏划分出来。复习古诗朗读节奏。

3.再读古诗，掌握朗读节奏。

学生活动：

1、学生按要求读文。书写：“祭”字。

2、指名、分男女、分组读古诗。

3、生划分节奏。并且自读。

3、学生汇报朗读，生生互评。

活动意图：引导学生去关注学习古诗的基本方法，从划分停顿符号开始，让学生掌握古诗的节奏。

环节三：细读诗句，理解诗意

教师活动：

1、师：诗人此时是以什么身份给儿子写诗？（父亲）诗中有个词语透露出这位父亲的身体情况，你们能帮老师找出来吗？（死去）这个词说明了什么？（说明诗人年纪已经很大了，不久于人世）所以这首《示儿》相当于陆游给儿子的一份（遗嘱）。

2、那么陆游生前对儿子最后的嘱托是什么呢？请大家默读全诗，结合课本里的注释，想一想：你还读懂了什么？

（一）师课件出示：死去元知万事空，但悲不见九州同。

1.师结合“九州同”简介历史背景。

2、再读一读这两句诗，你读出了一个什么字？（悲）为何而悲？

（二）课件出示：王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

1.你的眼前仿佛看到了诗人是怎样在嘱咐自己的儿子呢？（老泪纵横地嘱咐、奄奄一息地嘱咐……）

2.诗人看到“王师”收复中原了吗？这是诗人生前最大的愿望，能不能用一个字概括这种渴望的心情？（盼）诗人渴望有一天“王师”能够收复失地、统一祖国，所以他对儿子再三叮嘱“家祭无忘告乃翁”。这是诗人对儿子最后的嘱咐，表达了诗人怎样的思想感情？（渴望收复失地、统一祖国的爱国之情）

3.师小结：诗人悲伤是因为看不到祖国统一，即使知道人死了什么都没有了，依旧渴望儿子在家祭时能把朝廷军队收复失地、统一祖国的消息告诉他。我们感受到了诗人强烈的爱国之情。

学生活动：

1.学生回答问题。教师引导。

2.生默读古诗，思考问题，进行汇报。

3、学生解释诗意。（有解释不准确的地方进行提问，如：元知、但、九州同）

4、生汇报（为国土沦丧整整84年而感到悲伤；为南宋统治者只顾享乐而感到悲愤；为沦陷区的百姓遭受的苦难而感到悲哀……）指名有感情地诵读，读出“悲”来。

5、学生解释诗意。指名有感情地诵读，反复读这两句。

6、指名生进行交流汇报。

7、生练习有感情地朗读诗句。

活动意图：培养学生独立借助注释理解诗句，