2024大单元整体教学设计：一我们的国土我们的家园.docx

大单元整体教学设计（一）—《我们的国土我们的家园》

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单元设计理念

基于课程性质:道德与法治是小学开设的一门以学生生活为基础，以形成具有良好道德与行为习惯为核心、促进学生社会性发展的综合课程。

基于课程理念:以《道德与法治课程标准》为指导，使道德存在于儿童的内心，使法治原则为更多儿童所了解和遵守，引导儿童热爱生活、学习做人，懂法守法，自觉遵守各项规章制度和社会规则，培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童。

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单元主题

本单元聚焦“我们的国家”这一主题,设计了《我们神圣的国土》和《中华民族一家亲》两课内容。本单元通过感受我国神圣的领土，了解我国民族分布特点及民族关系等问题，对学生进行基本的国情教育，培养学生爱国土、爱祖国的情感及民族团结意识。

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单元内容分析

本单元共两课，第6课《我们神圣的国土》主要引导学生了解我国的地理位置、领土面积、海陆疆域、行政区划等，通过观察社会生活现象，用多种方式感受祖国疆域的辽阔和地形的多样，懂得祖国的领土神圣不可侵犯，认识祖国的壮丽山河，理解自然环境差异与人们生活的关系。第7课《中华民族一家亲》主要引导学生认识到中华民族是由56个民族组成的大家庭，各族人民互相尊重、平等交往、和睦相处，各民族分布上相互交错，文化上兼收并蓄，经济上相互依存，情感上相互亲近，你中有我，我中有你，相互合作互助，共同缔造了光辉灿烂的中华文化。

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学情分析

五年级的学生伴随年龄的增长，学生的社会生活范围不断扩大，视野不断开阔，他们积累了一些学习经验，掌握了一定的学习方法，对国家有了初步的了解与认识，爱国之情不断提升。但是，他们对国情的了解还缺乏整体认知。本单元旨在引导学生从整体上感受祖国疆域的辽阔，认识祖国壮丽的山河，感受祖国不同地区的风土人情和生活习惯，理解和尊重不同民族的文化，感受各民族之间的相互交融、相互尊重、守望相助，了解各民族灿烂辉煌的文化，从而产生初步的民族自豪感和民族责任感。

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核心素养落实点

本单元对应的核心素养是“政治认同”和“责任意识”。

“政治认同”是指具备热爱伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的情感，以及为中华民族伟大复兴而奋斗的志向，能够自觉践行和弘扬社会主义核心价值观。本单元涉及“价值取向”和“家国情怀”两方面的内容。分别对应《义务教育道德与法治课程标准（2022版）》中“增进中华民族价值认同和文化自信”、“热爱伟大祖国，热爱中华民族，自觉铸牢中华民族共同体意识”，有“以实现中华民族伟大复兴为己任的使命感”。如第6课《我们神圣的国土》，让学生知道台湾是我国领土不可分割的一部分，祖国的领土神圣不可侵犯。另外，通过了解我国的名山大川和名胜古迹，让学生体验热爱国土的情感。第7课《中华民族一家亲》让学生知道我国是一个统一的多民族国家，了解不同民族的人具有不同的生活习惯和风土人情，要理解和尊重不同民族的文化。

“责任意识”是指具备承担责任的认知、态度和情感，并能转化为实际行动。本单元涉及“主人翁意识”这一方面的内容。对应《义务教育道德与法治课程标准（2022版）》中“对自己负责，关心集体，关心社会，关心国家，维护祖国统一和国家安全，具备国家利益高于一切的观念。”如第6课《我们神圣的国土》，让学生知道台湾是我国领土不可分割的一部分，祖国的领土神圣不可侵犯。

本单元目标的确定参考课标以下内容：

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单元学习目标

1.通过阅读地图，搜集资料等方法，了解我国的地理位置、领土面积、海陆疆域、行政区划。回顾历史事实，知道台湾自古以来是我国不可分割的一部分，祖国的领土神圣不可侵犯。

2.借助对照图文资料，参观调查等方法，了解我国领土辽阔，地形多种多样，知道我国山河壮美，是一个世界自然遗产众多的国家，进一步感受祖国的美丽。感受世界自然遗产的价值，初步建立关注世界自然遗产的意识。

3.了解我国不同地区自然环境的差异，知道并理解这些差异对人们的生产和生活方式的影响。

4.知道我国是一个统一的多民族国家，各民族共同创造了中华民族的历史和文化。初步形成中华民族的归属感和自豪感。

5.了解不同民族的人具有不同的生活习惯和风土人情，理解和尊重不同民族的文化。

本单元目标的确定参考以下课标内容：

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单元梳理定位

一、

纵向逻辑梯度

二、

横向逻辑梯度

本单元两课为并列关系，以“知道祖国辽阔，认识祖国壮丽山河，理解地形差异与人们生活关系”，“知道中华民族是由56个民族组成的大家庭，各族人民互相尊重、平等交往、和睦相处”构成逻辑主线，对学生进行热爱祖国的教育，引发学生对祖国的认同感、归属感，达到对于国家和民族的价值认同。第6课《我们神圣的国土》三课时内容关联性强，学生逐渐由宏观到微观，最后回到自己的生活中来。第7课《中华民族一家亲》中将课时层层递进，先了解表面现象，再深入体会。

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单