牛津译林版（2019）选择性必修 第一册Unit 3 The art of painting Grammar and usage教案.docxVIP

牛津译林版（2019）选择性必修第一册Unit3TheartofpaintingGrammarandusage教案

主备人

备课成员

教材分析

牛津译林版（2019）选择性必修第一册Unit3TheartofpaintingGrammarandusage部分，主要讲述了现在进行时态的用法及其在描述正在进行或近段时间的状态中的运用。本节课旨在帮助学生掌握现在进行时的结构、用法及句型，并能运用到实际情境中。通过本节课的学习，学生将能够正确使用现在进行时描述正在进行的动作或状态，提高语法应用能力。

核心素养目标

培养学生对英语语法知识的理解和运用能力，提升学生在实际语境中使用现在进行时态的准确性和流利性，增强学生观察、分析英语语言现象的能力，以及跨文化交际意识，从而更好地理解和表达艺术相关的英语表达。

教学难点与重点

1.教学重点

-现在进行时态的构成：明确现在进行时的基本结构，即“be动词+动词ing”。

例子：Sheisreadingabook.（她在读书。）

-现在进行时态的用法：掌握现在进行时态用于描述正在进行的动作或当前的状态。

例子：Thechildrenareplayingfootball.（孩子们正在踢足球。）

-现在进行时态与一般现在时的区别：让学生能够区分两种时态的用法和语境。

例子：Heplaysfootballeveryweekend.（他每个周末都踢足球。）vs.Heisplayingfootballnow.（他现在正在踢足球。）

2.教学难点

-动词ing形式的拼写规则：识别不同情况下动词ing的拼写变化，如规则变化和特殊情况。

例子：sit-sitting,swim-swimming,run-running,stop-stopping。

-现在进行时态与现在分词的区别：理解现在进行时态表示正在进行的动作，而现在分词可以表示一般性的习惯或行为。

例子：Sheisrunningtothebusstop.（她正在跑向公交站。）vs.Shelikesrunninginthemorning.（她喜欢早上跑步。）

-现在进行时态的语境限制：明确现在进行时态不适用于所有情况，如非持续性动词和状态动词通常不用现在进行时态。

例子：Sheknowstheanswer.（她知道答案。）不能说成：Sheisknowingtheanswer.（她正在知道答案。）

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

四、教学资源准备

1.教材：每人一本《牛津译林版（2019）选择性必修第一册》。

2.辅助材料：制作PPT，包含现在进行时态的例句、练习题及动词ing形式的变化规则。

3.教学工具：黑板和粉笔，用于板书重点和解释难点。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，以便学生进行小组练习和互动。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对现在进行时态的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道现在进行时态是什么吗？它在我们的日常生活中有什么作用？”

-展示一些使用现在进行时态的句子或场景的图片，让学生初步感受现在进行时态的用法。

-简短介绍现在进行时态的基本概念和其在英语语法中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.现在进行时态基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解现在进行时态的基本概念、结构和用法。

过程：

-讲解现在进行时态的定义，包括其构成“be动词+动词ing”。

-详细介绍现在进行时态的用法，如描述正在进行的动作或当前的状态。

-通过例句展示现在进行时态与一般现在时的区别，帮助学生理解两种时态的适用情境。

3.现在进行时态案例分析（20分钟）

目标：通过具体例句和情境，让学生深入了解现在进行时态的用法和特性。

过程：

-选择几个典型的现在进行时态的例句进行分析，如描述正在进行的动作或某个时间段内的状态。

-详细介绍每个例句的背景和用法，让学生全面了解现在进行时态的多样性。

-引导学生思考这些例句在实际交流中的应用，以及如何运用现在进行时态描述自己的活动。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和实际应用能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与现在进行时态相关的主题进行讨论，如描述日常活动、计划等。

-小组内讨论该主题下如何正确使用现在进行时态，并尝试编写对话或短文。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时