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任务驱动模式下的小学数学课堂教学分析

摘要：随着新课改的不断深化，小学数学课程教学中的深层次问题越来越引起教育工作者的重视，培养学生的自主学习能力成为小学数学教育教学的关键。应用任务驱动教学法，可以有效促进学生自主学习和合作学习，对课堂教学产生正影响。此教学模式下，学生通过教师引导，共同聚焦一个特定学习任务。教学中经由浓厚的求知欲所驱动，学生可充分利用各种学习资源，进行独立探索和互动合作学习。

关键词：任务驱动；小学生；小学数学；课堂教学

【中图分类号】G623【文献标识码】A【文章编号】2097-2539（2024）02-0136-03

本文围绕小学数学课程教学，展示小学生如何通过自主学习及合作探究来探求新知识、新技能，通过对任务驱动式教学模式的研究、分析和应用，不仅有利于积累新形势下小学数学课程教育教学经验，同时也有利于洞察数学的基本思想、思维逻辑，提高小学课堂教学效率。

一、小学数学课程教学中开展任务驱动学习的现实意义

（一）通过任务驱动式学习增强学生的数学兴趣

在任务驱动学习中，“任务”的难度应适中并具有实际意义。难度适中意味着任务应限定在学生努力后即可完成的范围内，既不能过于简单，以免让学生感觉缺乏挑战性，产生懈怠，也不能过于困难，避免打击学生的自信心。任务与现实生活必须联系密切，鼓励小学生将日常生活中的事物与数学知识相结合，使得学习与生活紧密相连。数学的学习过程，不仅是分析解决问题，更是一种知识整合和智力运用的过程。这一过程中，要求教师要逐步引导学生学会用自己的方式解决问题，以获得成功的体验，从而激发他们探索未知知识文化的热情[1]。

（二）有助于构建小学生的数学思维，提升数学核心素养

构建数学思维，其主旨在于培养解决数学问题的能力。任务驱动教学模式使得小学生在完成学习任务过程中发展了解决实际问题的思维模式，建立起由一推及三的思考能力。这种模式不仅可以帮助小学生自主探索数学知识间的相互联系，还能够帮助他们将数学知识与生活实际结合起来，从而理解学习数学的深刻意义。如面对三年级鸡兔同笼问题，学生可以采取不同方法解决问题：有同学采用绘图方式，有的采用小木棍模拟动物腿，还有的通过假设动物行动来简化问题——让鸡和兔分别抬起腿，从而计算出兔子的数量。这些有趣的方法集中反映了小学数学思维培养上的进展。

二、小学数学教学应用任务驱动法的基本原则

（一）参与性原则

在小学数学教学中，教师应首先立足于“以学生为主体”，进而激发小学生积极主动地参与数学学习过程。研究数据显示，由于自身积累能力不足，加上性格原因，一些小学生对数学学习缺乏主动性和热情，在学习中经常出现走神、注意力分散的情况。有鉴于此，教师在教学中应充分考虑每名学生的个体差异，做到因材施教，区别对待，通过耐心引导以及更多鼓励的做法，帮助学生建立数学学习的信心，培养兴趣，充分激发学生的学习热情和积极性。采用任务驱动教学法不仅促进学生的积极参与，还有助于提升他们数学学习的效果[2]。

（二）公平激励原则

在小学数学课程教学中，所有学生都渴望获得教师对自己学习的认可和赞扬。来自教师的表扬和肯定，不仅能够增强学生的自信心和满足感，对于提升他们的学习积极性也是至关重要。在小学数学课堂应用任务驱动教学法时，教师应基于每一名学生的课堂学习表现，及时给予其必要的赞扬，以示认可和肯定。这种做法有助于持续提高学生的学习效率和教学质量，保证教学效果的公平性和有效性。

（三）学生主体原则

任务驱动教学法应用于小学数学课堂中，必须强调学生的主体地位。在坚持以生为本前提下，通过课堂教学让学生学会运用数学知识来解决实际生活中的问题，这样一来，既可以让孩子在内心真切体会到学习数学的现实意义，加深对数学重要性的理解，更使他们直观感受到数学知识与生活现实密切相关，体会到什么是“生活数学”，此外，应用任務驱动教学法还培养了小学生在学习生活过程中的严肃、认真的态度，增强科学意识，有利于强化学生探索发现数学规律的意识和能力，以及增强他们的自主探索能力。故而，在教学中教师积极营造这样的学习环境和氛围，以促进学生主动意识，全面发展[3]。

三、小学数学课程教学中任务驱动模式的应用策略

（一）设计预习任务，增强探究能力

有效的课前预习非常重要。预习作为学习新课的初始步骤，是一种科学的学习方法。只有进行了充分的学前预习，学生的课堂听课效率才能得到显著提升。预习的过程不仅包括对先前知识的回顾和巩固，还涉及对新授课内容的初步了解，特别是对即将学习的新知识重点与难点的把握。因此，为确保学生对课程内容有一个全面的认识，教师应在开课前安排适宜的预习作业。例如，在讲授小学“计算扇形面积”一节时，考虑到同学们对折纸扇的熟悉度，教师可以设计这样的预习作业：很多人可能会用纸张来自己制作扇子，那么问题来了，制作一把纸扇子需要多大纸张呢？只