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取譬说理：重估喻证的价值
学习目标
u联读《劝学》和《拿来主义》，引申联系《墨
子·非攻》，体会以喻证进行形象化说理的效果，分析
喻证的利弊。
预习任务
u以表格形式列出《劝学》与《拿来主义》中的喻证，并具体分析
其作用；联读《墨子·非攻》，分析其中的逻辑推理。
u引入图尔敏论证模式，分析《拿来主义》的论证结构。
u理性分析《劝学》以喻代议的弊端。建议以小组形式进行，相互
补充，之后班级交流完善。
目录
01任务一取譬说理，理解传统
02任务二分析喻证，各尽其用
03任务三引入支架，感受逻辑
04任务四以喻代议，弊端分析
任务一
取譬说理，理解传统
导入：常言说“会讲理的讲个理，不会
讲理的打个比方”，说理不应流于说教，需
讲求技巧。喻证法因其形象生动从古至今备
受青睐。
2.问题探讨：什么是喻证？与作为修辞的比喻有
何区别？举一熟悉的喻证之例。
点拨：喻证是通过打比方对论点进行论证的方法，
以形象喻事理，通俗易懂。比喻与喻证的区别在于：
而作为说理手段的喻
作为修辞的比喻是为
证是为了明辨事理，
了增强语言的表达力、
增强说理的说服力和
感染力；
论辩力。
3.深化认识：联系作品，说说我国古代论述文运
用喻证法的传统。
点拨：取譬说理的传统源远流长，《论语·雍也》中
就有“就近取譬”的说法。古代论述文从先秦诸子起步，
“取近物，作譬喻”以说明抽象的道理，成为特色之一。
如《庄子》夏虫语冰、邯郸学步、曳尾涂中等喻证法的使
用俯拾皆是。孟子、韩非子也是喻证的高手，战国时纵横
家更是广泛地把喻证作为游说之策。
4.活动探究：分析《墨子·非攻》中
“譬”“侔”“援”“推”四法的综合运用。
概念解读：
“譬”“侔”“援”“推”
即比喻即类比即援例即推理
大家可依据概念找出其在《非攻》中的具体运用。
点拨：《墨子·非攻》通过喻证从小事到大事进行分
析，援例则从入人园圃窃其桃李到杀无罪人，并层层类比
推理，而至“大为攻国，则弗知非，从而誉之”形成鲜明
对比，让好战者感知逻辑的荒唐，自然得出战争不义的结
论，顺理成章。综合运用了四法，还有对比法、归谬法，
墨子的论辩术在一定程度上代表了先秦论述文的高峰。
任务二
分析喻证，各尽其用
1.活动探究：列出《劝学》中的喻证，分析其围绕“学
习”的话题分别证明了哪些道理，整篇设喻有什么特点。
设喻证明的道理特点
证明学习可以让人发展，
1.旁征博引，从事物
青出于蓝、水寒成冰获得提高。
“青、冰、轮”到人
推导出通过学习和“参“登高见、顺风呼、
木受绳则直，金就砺则利省乎己”才能达到君子假舆马、假舟楫”，
境界。从自然“山、水、江、
跂望不如登高阐明人要超越本性，海”到动物“骐骥、
需要借助学习。驽马、蚓、蟹”，体
登高而招、顺风而呼、证明人通过学习，可现了荀子“学者之文”
假舆马者、假舟楫者以弥补自身不足。的博学。
（续表）
设喻证明的道理特点
积土
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