基于任务群的语文课堂互动模式优化研究.docx

基于任务群的语文课堂互动模式优化研究

摘要：语文课堂是培养学生语言表达和思维能力的重要场所，而互动是语文课堂教学的核心。然而，传统的语文课堂互动模式存在诸如学生参与度不高、教师主导等问题。任务群理论强调学生的合作与参与，有助于培养学生的思维能力和合作精神。本研究拟从任务群理论出发，分析任务群在语文课堂互动中的应用现状，探索优化语文课堂互动模式的路径，探讨推广任务群式语文课堂互动模式的策略。

关键词：任务群；语文课堂；互动模式

【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】2097-2539（2024）03-0143-03

任务群理论是由教育心理学家杜威提出的，指的是将学习任务分解为一系列相互依赖的子任务，并将学生组织成小组进行合作完成任务的教学方法。任务群理论强调学生的合作与参与，通过合作解决问题，促进学生的思维能力和社交能力的发展。任务群理论认为，通过任务的分解和合作完成，学生可以更好地理解和应用所学知识。随着教育观念的转变，任务群理论在语文课堂中逐步得到运用，同时也对传统语文课堂互动模式和任务群模式提出了更高要求和新的挑战。任务群语文课堂互动模式急需优化，包括明确任务设计原则、设计有效的任务群、提高教师任务实施能力和增强学生任务参与度，以及任务群式语文课堂互动模式的推广策略。这些对于提升语文课堂互动效果具有重要的理论和实践意义。

一、任务群理论概述

（一）任务群的种类和特征

任务群可分为合作型和竞争型两类。所谓合作型任务群，就是学生以小组为单位共同完成任务和实现目标的群体；而竞争型任务群，是同学们以组为单位展开竞争并力争在工作中占据优势的群体。任务群具有任务清晰具体、目标清晰、要求明确等特征；合理划分任务，各小组成员职责清晰、任务艰巨；任务是相互依赖的，组内成员需要合作与协作；及时的任务反馈使小组成员能够相互评估与协助。

（二）任务群在语文课堂互动中的应用

任务群在语文课堂中的应用可以促进学生的语言表达能力和思维能力的发展。通过合作完成任务，学生可以有更多的机会进行口语交流和思维激发。任务群可以设计各种类型的任务，如小组讨论、角色扮演、合作写作等。通过这些任务，学生可以在合作中共同探索和学习语文知识，提高语文素养。任务群还可以培养学生的合作精神和团队意识，提高学生的社交能力和自主学习能力。在语文课堂中，任务群可以被应用于各个环节，如导入活动、知识讲解、练习与巩固等，以实现全方位的语文教学互动。

二、语文课堂互动模式现状分析

（一）语文课堂传统互动模式存在的问题

传统语文课堂互动模式一般以教师为主导，注重知识的灌输，忽略学生自主探究与合作学习的能力。教师一般都是根据事先制定的教学计划来解释，同学生之间的交流也只限于提问答问，这种互动方式很难调动学生学习的兴趣与热情，造成课堂氛围呆板、教学效果不佳。另外，传统的课堂互动很难让教师重视每一位学生的需要，容易让一些学生缺乏参与感和自信心。

（二）任务群在语文课堂互动中的优势

任务群可以提供多样化的学习体验。通过设计多种形式和内容的任务，可以满足学生不同的学习需求和兴趣，使学习更有趣味性和挑战性。任务群还可以促进学生之间的合作和互动。在任务群中，学生需要进行合作、讨论和交流，共同解决问题，有助于培养学生的团队合作能力和沟通能力。在任务群中，学生需要自主地制定学习计划、安排时间和资源，培养自主学习和自我管理能力。任务群可以提供更多的学习机会和实践机会。通过多个任务的有机组合，学生可以更全面地掌握知识和技能，提高语文素养和应用能力。

（三）任务群给语文课堂互动带来的挑战

設计与实施任务群，要求教师必须有高度的教学设计与组织能力。教师在教学过程中需结合学习需求与特点，设计适宜的任务群并有效组织学生进行协作与交流。任务群的执行还要求学生有一定的协作与交流能力，学生要学会和别人合作分工解决问题。在学习过程中，也要让学生学会高效地表达意见、了解问题、与他人沟通、探讨问题。执行任务群也要求学生有自主学习、自我管理，能积极参与任务群的学习过程、进行自我评价与反思。任务群在实施过程中要充分考虑学生个体差异，提高学生学习兴趣。教师在教学过程中需针对学生不同的能力与兴趣设计出不同难度与种类的任务，以此适应不同学生对学习的要求。

三、任务群语文课堂互动模式优化策略

（一）明确任务设计原则

任务设计应具备明确的目标和要求，确保学生清晰地了解任务的目的和完成标准。这可以通过明确任务的主题、要求和评价标准来实现，使学生在任务中有明确的方向和目标。任务设计也应具有挑战性，能够激发学生的学习兴趣和思考能力。任务的难度应适中，既能引起学生的兴趣，又能促使他们思考和探索。教师可以设置一些开放性的问题或情境，让学生主动思考和解决问题，培养他们的创新思维和解决问题的能力。任务设计还应注重多样性，满足不同学生的需求。