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家校共育背景下利用绘画提升幼儿语言表达能力的策略

摘要：语言是我们生活、工作和学习中最重要的表达方式，在现代社会中，人与人之间的情感沟通和思想交流最简单、直接的途径就是语言表达。会说话的人会特别受欢迎，在人际交往中也如鱼得水。孩子的口语表达能力发展最快的一个年龄阶段大概是2-5岁。在这一年龄段里，孩子的词汇量会迅速增长，会更愿意与人交流，表达自己的想法。而绘画活动作为幼儿园教育的重要环节，也是大部分幼儿的兴趣所在，通过绘画活动可以培养幼儿的想象力、创造力和审美能力，同时也有助于促进幼儿的情感表达和社交能力发展。孩子的成长需要家庭与幼儿园双方的共同努力，因此，通过家校共育推进绘画教学，可提升幼儿语言表达能力，促进幼儿身心健康全面发展。

关键词：绘画活动；语言表达能力；探索

【中图分类号】G612【文献标识码】A【文章编号】2097-2539（2024）03-0049-03

在教学实践中，很多幼儿在进区活动时间，都愿意选择在美工区画画。画画时，他们经常会互相交流，如“你画了什么？你用的什么颜色？我画的这个是……”他们喜欢沉浸在自己的幻想世界中，通过绘画表达各种新奇的想法。作为教育工作者，与其为孩子刻意创造语言环境，不如通过在他们感兴趣的活动中创造语言表达机会，激发他们的语言表达兴趣。在绘画创新教学中，可创设家校共育模式，鼓励幼儿敢说、想说、喜欢说，以此培养幼儿的语言表达能力。

一、利用绘画提升幼儿语言表达能力的策略

（一）创造“自由”绘画机会，激发幼儿表达欲望

我们知道，并非每个幼儿都对绘画活动感兴趣，每个幼儿绘画的水平也存在差异，如果过度强调构图和色彩搭配的合理性，会让幼儿产生畏难情绪，影响幼儿参与绘画活动的积极性。如果教师可以合理地引导幼儿进入绘画情境中，让幼儿尽情表达自己所想，就会得到意想不到的效果。另外，要想让幼儿自主进入绘画情境中，幼儿园教师还应当联合学生家长做好对幼儿的鼓励和支持工作，在恰当的时间对幼儿进行指导，并在幼儿创作完成后表达鼓励和支持，这样能够在提高幼儿语言表达自主性的基础上，促进幼儿绘画自信心的建立。

大班幼儿的思维活跃、想象大胆，而且他们的想象不容易受到现实生活的限制，往往倾向根据自己的理解，运用自己的方式去解决问题。如在“四季的变化”活动中，喜欢表达的孩子会积极回答老师的问题，经过交流后，教师可让孩子在纸上画下自己喜欢的季节，不规定幼儿的绘画方式，也不管是否有涂颜色，让幼儿在绘画的过程中自由交流。为幼儿创造一个宽松、自由的环境，激发孩子的绘画兴趣和积极性。同时教师可适当引导促进孩子之间的相互交流，让孩子们相互学习、相互影响，激发幼儿口语表达的欲望。活动结束后，教师可引导幼儿与大家分享自己的画，将画交给家长并请家长对自己的画作提出意见和建议，由此增加幼儿的自信心，让相对内向的孩子也逐步愿意表达。

（二）读懂幼儿涂鸦，理解幼儿内心世界

《兒童的一百种语言》提到，“教师要具有越过高墙的眼睛，才能看见孩子的思想；才能准确地了解幼儿、走近幼儿，更深刻地理解幼儿的所思所想所悟。”幼儿用稚拙的线条拼接出莫名其妙的形状，也许在成人看来画面并不精美，构图并不完整，但是在幼儿眼中却非常美好，他们可能会理直气壮地说：“这是一座城堡，这里有公主，这里有一片草地……”听了他们的描述，我们才恍然大悟，开始学习欣赏这种美好。例如，一名幼儿的画上用灰色画了一团团的圈圈、长短不一的竖条、大小不一的叉叉……教师根本猜不出来他画了什么。然后幼儿却绘声绘色地开始描述：“有一天下起了太阳雨，我穿着雨衣在雨里玩，接着又下起了雪，还刮了风，我被吹到天上去了，大树也倒了，到处都乱七八糟的……”这就是幼儿眼中的世界，也是幼儿的好奇心和童趣的体现。有时候看似毫无意义的线条，却能表达出幼儿丰富的内心想法，因此教师要耐心仔细地听和看，不对幼儿的想法作任何干涉，而是带着欣赏的态度去对待孩子，并用真诚的眼神回应他们，鼓励幼儿尽情发挥想象，大胆自由地表达。老师和家长认真的倾听，不但能帮助幼儿缓解紧张焦虑的心情，还能使幼儿变得越来越喜欢与人交流，促进他们表达能力的提升。在此环节中，家长还能从幼儿的涂鸦作品中读懂幼儿内心，及时完善家庭教育理念和科学育儿知识，推动幼儿后续全面发展。

（三）引导幼儿讲“画”，促进幼儿相互交流

很多幼儿都喜欢把自己的画讲给别人听，他们经常把在家画的一些画带到幼儿园来给老师和好朋友分享，渴望得到大家的认可，希望别人对自己的画作故事感兴趣。基于此，教师可利用碎片时间，请幼儿与大家分享自己的画作故事，鼓励幼儿把自己一天中有趣的事情、不开心的事情或不理解的事情都画下来，与大家分享。让幼儿能够畅所欲言，在讲述的过程中，要引导孩子讲清楚自己想要表达的事情，让大家明白他的意思，还可以鼓励其他幼儿积极提出问题。在此环节中，幼儿园教师还可以与家长取得联