苏教版四年级数学下册第五单元《解决问题的策略》同步教学设计.docx

苏教版四年级数学下册第五单元《解决问题的策略》同步教学设计

主备人

备课成员

教材分析

《解决问题的策略》是苏教版四年级数学下册第五单元的核心内容，本单元主要围绕问题解决的基本策略展开，包括列表、画图、猜测与尝试等。通过具体例题的学习，让学生掌握运用不同策略解决实际问题的方法，培养其逻辑思维和问题解决能力。教材内容紧密结合学生生活实际，以生动的实例引导学生主动探究，提高解决问题的效率。

核心素养目标分析

本节课旨在发展学生的逻辑思维与数学应用能力，通过解决实际问题的策略学习，提高学生的数据分析与抽象思维能力。在核心素养方面，重点培养学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模等关键能力，以及问题解决和数学应用意识，使其能够运用数学知识解决实际问题，形成有效的学习方法和思维习惯。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经接触过基本的加减乘除运算，具备一定的数学问题解决基础。他们能够理解并运用简单的数学策略，如列表、画图等，来解决一些基础问题。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级的学生对探索新知识充满好奇心，他们喜欢通过游戏和实践活动来学习。在能力上，学生具备初步的推理和逻辑思维能力，但个别学生可能在抽象思维上存在差异。学生的学习风格多样，有的喜欢直观的学习方式，有的则偏好逻辑推理。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能在理解复杂问题、抽象概念和运用策略解决复杂问题时遇到困难。例如，对于一些需要多步骤解决的问题，学生可能会感到困惑，不知道如何入手。此外，不同的学生可能在数学基础和逻辑思维上有不同的起点，这可能会导致学习上的不均衡。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.纸质教材：苏教版四年级数学下册

2.教学课件：PPT演示文稿

3.教学模型：数学教具（如计数器、几何图形等）

4.课程平台：校园教学管理系统

5.信息化资源：数学学习软件、在线教育资源

6.教学手段：小组讨论、游戏活动、情境模拟

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示一些日常生活中的问题情境，如购物找零、旅行规划等，引导学生思考如何使用数学策略解决问题。

-提出问题：“如果你有10元钱，想买一本书和一支笔，书8元，笔2元，你应该如何支付？”

-学生分享自己的想法，教师总结并引入本节课的主题——《解决问题的策略》。

2.讲授新课（15分钟）

-教师介绍本节课的核心内容：列表、画图、猜测与尝试等解决问题的策略。

-通过具体例题，如“小明有20元钱，想买几本书？每本书5元。”引导学生使用列表和画图策略来解决问题。

-教师演示如何使用每种策略，并强调每种策略的适用场景和优势。

3.巩固练习（10分钟）

-学生分组，每组选择一个实际问题，使用本节课学习的策略进行解决。

-每组向全班展示他们的解题过程，其他学生进行评价和讨论。

-教师根据学生的表现给予反馈，并针对共性问题进行讲解。

4.课堂提问与互动（10分钟）

-教师提出一些思考性问题，如：“在什么情况下，列表比画图更有效？”

-学生分组讨论，然后全班分享答案。

-教师根据学生的回答，引导学生深入理解解决问题的策略。

5.创新环节（5分钟）

-教师设计一个情境，让学生自己创造一个数学问题，并尝试使用本节课学到的策略解决。

-学生展示他们的问题和解决方案，其他学生提供反馈。

6.总结与反思（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课学到的内容，并分享他们的学习体会。

-教师总结本节课的重点，并布置相关的课后作业。

7.课堂结束（5分钟）

-教师提醒学生下节课的内容，并鼓励他们在生活中尝试运用本节课学到的策略。

-教师和学生一起唱一首轻松的数学歌曲，以愉快的方式结束本节课。

学生学习效果

学生在完成本节课的学习后，取得了以下几方面的效果：

1.掌握了多种解决问题的策略：学生能够熟练运用列表、画图、猜测与尝试等策略来解决实际问题。他们在解决具体问题时，能够根据问题特点选择最合适的策略，提高了问题解决的效率。

2.提升了逻辑思维能力：通过本节课的学习，学生的逻辑推理和抽象思维能力得到了锻炼。他们在分析问题和解决问题时，能够更加条理清晰、逻辑严密。

3.增强了数学应用意识：学生在本节课中学会了将数学知识应用于实际生活中，他们能够主动发现生活中的数学问题，并尝试运用所学知识解决这些问题。

4.提高了团队协作能力：在课堂练习和讨论环节，学生分组合作，共同解决问题。这一过程锻炼了他们的团队协作能力，使他们学会了倾听、沟通和合作。

5.培养了创新精神：在本节课的创新环节，学生尝试自己创造数学问题并解决问题。这一过程激发了他们