数学人教版（2024）版七年级初一上册 2.3.3 近似数 教案03.docxVIP

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第二章有理数的运算

2.3.3近似数

一、教学目标

1、让学生了解近似数是在实践中产生的；

2、理解精确度和近似数的意义；

3、能准确地说出精确位及按要求进行四舍五入取近似数。

二、教学方法：

通过创设情境，以问题为载体给学生提供探索的空间，引导学生积极思考，教学环节的设计与展开，都以问题的解决为中心，使教学过程成为教师指导下的一种自主求知的活动过程，在解决问题的过程中获得新知。

三、重点、难点

1．重点：按要求取近似数．

2．难点：由给出的近似数求其精确度．

四、教学过程设计

（一）提出问题，创设情境

师：生活中我们会遇到许多与数字有关的问题。

课件展示

情境：（1）70班有45名学生，14名男生，31名女生；

（2）我国的领土面积约为960万平方千米；

(3)中国人口近14亿；

（4）一天有24小时，1小时有60分，一分有60秒。

设计说明：通过创设情境，吸引学生注意力，激发学生学习数学的热情。

哪些数据与实际完全符合？哪些数据与实际接近？

师生共同完成：（1）（4）与实际完全符合，（2）（3）与实际数接近。

师：与实际接近的数就是我们今天要研究的近似数。

设计说明：以学生熟悉的数据引入，使学生认识到生活中存在着准确和近似数，自然引入新课。

（二）探索新知，解决问题

1、自主学习，得出结论

问题1：阅读理解教科书第45页内容，教师提出：

513人是否准确地反映了参会的实际人数？

约有五百人是否准确地反映了参会的实际人数？

学生回答：①513人是准确地反映了参会的实际人数；②约有五百人没准确地反映了参会的实际人数。

师强调：这里513是准确数，而五百这个数只是接近实际人数，它与实际人数还有差别，它是一个近似数。

我们把像5百、960万、14亿等与实际数很接近的数称为近似数。

设计说明：在了解近似数的概念后，使学生认识到生活中很多情况用到近似数。

【巩固练习】下列实际问题中出现的数，哪些使准确数？哪些是近似数？

⑴某同学的身高为1.58米；

⑵中国有34个省级行政区；

⑶西盟县大约有9万人口；

⑷那座山高出海平面3875米。

准确数是：______________，近似数是：______________。

问题2：教科书上的约五百人参会，与准确数513人参会的误差是多少？

（误差：测量值与真实值之间的差异称为误差。误差是不可避免的，只能减小。）

学生回答：13

问题5：为什么产生了这个误差？

设计说明：使学生明白近似数的精确度。

师生讨论以后得出是因为精确度的问题。

师：近似数与准确数的接近程度，用精确度来表示；513精确到个位，而这里的五百是精确到百位。

2、小组合作尝试解决问题：

问题3：我们都知道，≈3.14159…，按四舍五入对它取得的近似数精确到哪一位？

≈3（精确到_______位）；

≈3.1（精确到0.1或叫做精确到_______位）；

≈3.14（精确到_______或叫做精确到_______位）；

≈3.142（精确到_______或叫做精确到_______位）；

【总结归纳】一般地，一个近似数，四舍五入到哪一位，就说这个近似数精确到哪一位。

设计说明：让学生感受四舍五入取得的近似数，感受认知过程。

例题：按括号内的要求，用四舍五入法对下列各数取近似数

⑴、0.0158（精确到0.001）⑵、304.35（精确到个位）

⑶、1.804（精确到0.1）⑷、1.804（精确到0.01）

解：⑴0.0158≈0.016；⑵304.35≈304；⑶1.804≈1.8⑷1.804≈1.80

巩固练习，熟练技巧

练习1：用四舍五入法对下列各数取近似数：

（1）0.00356（精确到万分位）；

（2）61.235（精确到个位）；

（3）1.8935（精确到0.001）；

（4）0.0571（精确到0.1）

练习2：下列由四舍五入得到的近似数，各精确到哪一位？

⑴0.040；【易】⑵500⑶5百【难】；⑷【难】

【总结归纳】1、当近似数是一般数的形式时，最后一位数在什么数位上，这个近似数就精确到什么位；

2、当近似数是带有计数单位形式或科学记数法形式时，先把它还原成一般数，再看原数的最后一位在哪一位上就说这个近似数精确到哪一位。

设计说明：①通过本例的教学，学生能进一步把握近似数的精确度概念，②通过分层板演，学生点评，能提高所有学生的积极性，每个层次的学生都得到发展

六、总结反思：

1、这节课你学习了什么？

2、本节课你有什么收获？

七、布置作业