数学人教版（2024）版一年级上册 第1章 1.2 1~5的加、减法（第2课时）教案01.docxVIP

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第一章5以内数的认识和加、减法

1.21~5的加、减法（第2课时）

单元：第一单元

课题：5以内的减法计算

课型：概念形成课

学习内容与学情分析

课程标准：

“学段目标”

（1）“体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能，能准确进行运算”。“结合具体情境，体会1～5的认识和加减法的意义”“能熟练地口算1～5以内的加减法”。

（2）会独立思考问题，表达自己的想法。

（3）“了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系”。

教材分析：

直观，形象呈现从一个数中去掉一部分的事件，易于学生明白减法的含义，接着利用点子图加深学生对减法含义的理解，点子图既突出了减法去掉的含义，又能让学生直观感受部分与整体的关系，体现了由直观情境向半抽象水平的过渡，逐步渗透符号意识。

学情分析：

大部分学生在幼儿园或是在家里对减法算式已经比较熟悉，基本会读，会算20以内的减法，但对于减法的含义，比较陌生，本节课，注重在活动中强化对减法含义的理解，通过摆一摆，说一说，画一画等活动让学生逐渐从具体情境过渡到抽象算式。

学习目标+教学重难点

1.理解减法的意义，认识“—”号，会读减法算式。

2.经历减法的计算过程，掌握5以内减法的计算方法，能准确进行计算，并能用自己的方式表示减法算式的意思。

教学重点：掌握5以内减法的计算方法，理解减法的意义。

教学难点：理能用自己的方式表达减法，理解减法的意义。

教学实施

主要学习任务

学习过程

学习目标达成

与评价关注点

任务一：数一数、说一说、比一比、摆一摆、画一画在具体情境和操作中理解分开。

1.课件出示复习题数的组成，请学生来口答。

2.出示气球图（动画演示）

（1）同桌交流，说说你都看到了什么？（小男孩的双手拿了4个气球，飞走了1个气球，还剩下3个气球）

（2）你能边说还边加入手势吗？（边做手势边说）

3.学生用学具摆一摆小男孩图（生讨论交流，汇报）

4.师小结：我们可以在离开的物体上画个虚线圆圈，表示物体离开了，也可以用这样的符号：斜杠\来表示。（师画一画电子图，学生跟着比划。）

我们要把它们拆分开，你知道怎样表示吗？

6.学生说，并上台示范。

7.师小结：把总数去掉一部分，就用减法计算，用数学符号“-”表示，读作“减号”

板书：4-1=3

8.请学生来读一读算式并说说含义。

9.表示从总数4里面去掉飞走的部分1，剩下了另一部分3。

落实目标：理解减法的意义，认识“-”号，会读减法算式。

评价关注点：

1.关注学生能否清楚表达减法的含义；

2.关注学生能否根据情景图准确用学具摆出来；

3.听学生回答，判断学生能否掌握算式中的拆分。

任务二：想一想，说一说。

完成教材第26页试一试。

独立思考请学生回答。

请编一个用4-1=3来解决的数学故事

拓展：如果花花只有2根香蕉，果果的根数怎样才能跟花花的一样多？

落实目标：

1.理解减法的意义，认识“-”号，会读减法算式。

2.经历减法的计算过程，掌握5以内减法的计算方法，能准确进行计算，并能用自己的方式表示减法算式的意思。

评价关注点：

1.关注学生能否说出减法算式的含义；

2.关注学生能否结合图说出算式中每个数表示的意思。

任务三：说一说今天的收获。

1.今天你有什么收获？

落实目标1、2

1.能说出减法表示去掉一部分。

板书设计

减法的认识（一）

减法：去掉一部分

4—1=3读作：4减1等于3

减号

课时作业设计

5以内的减法

5.

“教学评一致性”达成性反思