历史统编版中外历史纲要（上册）第3课 秦统一多民族封建国家的建立 教案.docx

历史统编版中外历史纲要（上册）第3课秦统一多民族封建国家的建立教案

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

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一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为历史统编版中外历史纲要（上册）第3课“秦统一多民族封建国家的建立”。内容涉及秦朝的统一、中央集权制度的建立、封建土地制度的形成以及秦始皇统一度量衡、货币、文字等伟大举措。这些教学内容与学生已有知识中的中国古代历史朝代顺序、夏商周的基础封建制度、战国时期的诸侯割据等知识紧密联系。在此基础上，引导学生理解秦朝在中国历史上的重要地位，认识秦朝统一对中国历史发展的深远影响。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的历史学科核心素养，特别是历史理解、史料实证和历史解释能力。通过学习秦朝统一多民族封建国家的建立，学生能够理解历史事件的因果联系，认识到秦朝中央集权制度对中国封建社会结构的长远影响。学生将运用史料分析秦朝的政策措施，培养实证意识，提高对历史信息的分辨和运用能力。同时，通过探讨秦朝统一对中国历史进程的作用，学生将提升对历史事件解释和评价的能力，形成批判性思维和理性分析的历史观念。

三、重点难点及解决办法

本节课的重点在于理解秦朝统一的历史意义及其建立的中央集权制度。难点在于如何使学生深入理解秦朝政治制度对中国封建社会的影响，以及如何分析评价秦始皇的统一举措。

解决办法及突破策略：

1.通过对比分析战国时期与秦朝的政治制度，使学生直观感受秦朝中央集权制的创新与影响。

2.利用历史文献和考古发现等一手史料，引导学生进行史料实证，加深对秦朝统一措施的理解。

3.设计课堂讨论环节，鼓励学生发表对秦始皇统一举措的看法，通过辩论和思考，提升历史评价能力。

4.创设情境教学，如模拟秦朝政策制定过程，让学生在实践中体会中央集权制度的特点及其在秦朝的作用。

5.采用问题导向学习，针对难点设置系列问题，引导学生逐步深入探讨，以问题解决推动知识内化。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都提前准备好历史统编版中外历史纲要（上册）教材，以便于课堂上查阅第3课“秦统一多民族封建国家的建立”相关内容。

2.辅助材料：搜集并准备与秦朝统一相关的历史图片、地图、视频等多媒体资源，帮助学生更直观地理解教学内容。

3.实验器材：本节课不涉及实验，故无需准备实验器材。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，便于学生进行合作学习；设置多媒体展示区，以便于展示辅助教学材料。同时，提前检查教学设备，确保课堂顺利进行。

五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

创设情境：播放一段关于秦始皇统一六国的历史短片，让学生直观感受秦朝统一的壮阔场景。随后提出问题：“为什么秦始皇能够统一六国？秦朝的统一对中国历史有何重要意义？”以此激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课（20分钟）

（1）秦朝统一的历史背景（5分钟）

介绍战国时期的诸侯割据、人民渴望统一等历史背景，引出秦朝统一的历史必然性。

（2）秦朝的统一措施（5分钟）

讲解秦始皇统一六国后，实行的中央集权制度、封建土地制度、统一度量衡、货币、文字等政策。

（3）秦朝统一的历史意义（5分钟）

分析秦朝统一对中国封建社会的影响，以及秦始皇统一举措的积极与消极作用。

（4）师生互动：提问与讨论（5分钟）

针对本节课的重点内容，教师提问，引导学生进行思考、讨论，以加深对新知识的理解。

3.巩固练习（10分钟）

（1）分组讨论：让学生分组讨论秦朝统一的措施及其历史意义，每组选代表进行汇报。

（2）课堂练习：设计关于秦朝统一的选择题、简答题，让学生当堂完成，巩固所学知识。

4.课堂提问（5分钟）

针对本节课的重点和难点，教师提出问题，检查学生对新知识的掌握情况。同时，鼓励学生提问，教师给予解答。

5.创新教学（5分钟）

（1）角色扮演：让学生扮演秦始皇、李斯等历史人物，模拟秦朝政策制定过程，体会中央集权制度的特点。

（2）思维导图：引导学生利用思维导图工具，对本节课的知识点进行梳理和总结。

6.核心素养能力拓展（5分钟）

（1）史料实证：提供关于秦朝统一的一手史料，让学生进行实证分析，提高史料运用能力。

（2）历史解释：鼓励学生针对秦朝统一及其影响，提出自己的观点，进行历史解释和评价。

7.总结与布置作业（5分钟）

对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。布置作业：让学生撰写一篇关于秦朝统一历史意义的短文，巩固所学知识。

教学过程用时总计：45分钟。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-历史文献：推荐学生阅读《史记》、《资治通鉴》等史书中关于秦朝统一的篇章，以深入了解秦朝的历史背景、统一过程及其时代影响。

-学术著作：推荐阅读《秦代政治与社会》、《秦朝的兴亡》等学术著作，帮助学生从多角度、深层次理