初中地理_农业的发展教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

1、课堂上，学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论合作、

探究的学习方式也动起来了。

2、教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学

生大胆质疑，独立思考。引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想

法。

3、教学是教师与学生交往互动的过程，教师能有意识地营造民主、

平等、和谐的课堂氛围。

《农业的发展》教学设计

《农业的发展》教学设计

教学目标：

知识与技能

1.明确自然条件和社会经济条件是因地制宜发展农业的影响因

素；

2.初步学会从媒体上收集因地制宜和不因地制宜发展农业生产

的实例技能，理解因地制宜发展农业的重要性。

3.指图说出我国主要的商品性农业生产基地。

过程与方法

1.初步学会根据收集到的资料理解因地制宜发展农业的重要性；

2.运用所学发展农业要因地制宜的原则，提出解决农业生产中实

际问题的看法及设想。

情感态度与价值观

通过对发展农业要因地制宜的理解，使学生明确人类的生产活动

一定要符合自然规律，这样才能实现农业的可持续发展。

教学重点

理解自然条件和社会经济条件对因地制宜发展农业的影响。

教学难点

我国主要的商品粮、棉基地的建设与分布

教学方法

讲述法、讨论法、指导自主探究法

课前准备

教师：多媒体课件制作。

学生：收集因地制宜和不因地制宜发展农业生产的实例，调查家

乡农业结构调整以及调整的原因。

教学过程

[情境引入]同学们吃得饱吗？穿的好吗？其实我们的吃穿离不

开农业的发展。我们这节课就共同学习第二节农业的发展。（板书）

第二节农业的发展

[教师提问]上节课我们学习了我国农业的地区分布。请同学们看

图中国地形图回答图中各地型区发展什么农业类型？

[学生看图回答]1、华北平原发展什么农业类型？——种植业—

—滚滚麦浪。

2、长江中下游平原——种植业——水田插秧

3、大兴安岭——林业——伐木场

4、内蒙古高原——畜牧业

5、东海——水产养殖——海洋捕捞

[教师提问]同学们请思考这些地方的农业类型能否相互转换？

为什么？

[学生看图回答]华北平原——水产养殖长江中下游平原

——草原牧业

内蒙古高原——水田插秧大兴安岭——滚滚麦浪。

东海——伐木场

[学生讨论交流]请同学们分组讨论交流影响农业生产的因素有

哪些？

[交流心得]1、自然要素热量土壤地形水源

2、社会经济条件经济发展水平生产习惯

国家政策市场

[教师提问]请同学们看中国地形图和干湿地区图，根据因地制宜

的原则，看以下四个地区各发展什么农业类型？（请同学们思考交流

1分钟）

[交流心得]1、湿润的平原地区——水田种植业

2、半湿润的平原地区——旱地种植业

3、湿润的山地地区——林业

4、半干旱的高原地区——畜牧业

（本活动的关键点是让学生说出从事该农业生产活动的原因，初

步理解“因地制宜”的含义。）

阅读课本P75的“活动”4.5图，“我国南方某县地形示意图”，

完成题目。

假设你是这个县的县长，应如何指导农民发展当地农业生产？

（创设情境，密切联系实际，激发学生探究的欲望。）

发展农业除了要看自然条件以外，还要充分考虑当地的社会经济

条件，这样才能找出最适合当地的农业发展项目。

为此，我国建立了一批商品性农业基地，增加了农业科技含量。

[教师承转]中国农业面临的严峻挑战，存在哪些问题？

（通过提问设置悬念，激发学生的求知欲。）

例如：水土流失、乱占耕地、粮食安全生产等问题。哪个国家的

农业最发达，农产品出口多？美国

[教师引申、师生讨论]美国农业有什么特点？（专门化和现代化）

其实我国，为了充分发挥地区优势，提高农业劳动