《为了忘却的记念》优质教学设计1（第1课时）.docxVIP

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《为了忘却的记念》优质教学设计1

教学设计案例

教学目标

1.熟读课文，了解写作背景和写作目的，体会课文所表达的思想感情，概括全文的主旨。

2.学习课文夹叙夹议的写作方法。

3.学习革命先烈的高贵品格和鲁迅先生爱憎分明的感情。

重点难点

重点

1.理解作者贯串于全文字里行间的深邃思想与复杂感情。

2.抓住文中关键的词句，分析、体会柔石、白莽的性格和品格。

难点

1.把握课文内容，赏析重点句子，准确理解文章题目的含义。

2.理解文中运用的典故的作用。

3.鉴赏人物形象，学习五位青年作家为追求真理，为革命事业而舍生忘死、勇于献身的崇高精神。

4.比较鉴赏《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》两篇文章的异同。

课时安排

2课时

第1课时

课时目标

1.熟读课文，理清文章思路，把握文章结构，明确文章内容。

2.揣摩文中重点语句，领悟作品主旨，体会作者的思想情感。

重点难点

1.理解课文内容，准确把握文章标题的含义。

2.分析课文，把握文章主旨，体会作者的思想感情。

教学设计

一、温故知新，导入新课

1.多媒体出示：

在《记念刘和珍君》一文中，鲁迅先生写道：“忘却的救主快要降临了罢，我正有写一点东西的必要了。”你是怎样理解这句话的？共同讨论回答。

2.学生回答后，导入新课：《记念刘和珍君》是鲁迅先生为悼念在“三一八”惨案中死难的爱国青年刘和珍等而写的，是一篇以写人记事为主的纪念性散文。今天我们再来学一篇鲁迅先生写的纪念性散文《为了忘却的记念》。

（设计意图：由理解《记念刘和珍君》的重点句导入新课，告诉学生这两篇课文的相同点，为后面的比较鉴赏奠定基础。）

二、了解背景，解释题目

1.学生结合“背景资料”了解文章的写作背景。

2.教师补充：

“左联”，全称为“中国左翼作家联盟”，白莽、柔石、冯铿、李伟森、胡也频均是其成员。

3.设计问题，解释题目。（1）题目应该如何断句？

（2）“为了”什么？说明什么？

（3）为什么要“忘却”？

（4）为什么要“记念”？

4.讨论明确：（1）为了/忘却的/记念。（2）“为了忘却”说明难以忘却，烈士的往事历历在目，形象鲜明。（3）“忘却”是为了摆脱悲哀，奋然前行。（4）记叙烈士生前的言谈举止、音容笑貌，正是为了让烈士永远活在人们的心中，让后人永不忘却。

（设计意图：了解背景，有助于学生理解文章情感；分析标题的含义，有助于学生理清文章思路。）

三、整体感知，答疑解难

（一）学生默读课文，同时解决下列问题。

1.边读边看注释或查阅工具书，理解生字新词，勾画出重点句子。

2.概括归纳各部分的大意。

（二）讨论明确

1.播放幻灯片，引导学生解决生字新词。

2.第一部分：说明写作目的，记叙和白莽的交往。

第二部分：写与柔石的交往及柔石的为人（兼写冯铿）。

第三部分：交代白莽和柔石的被捕。

第四部分：写柔石等被捕遇害的经过，进一步揭露反动派的罪行，表达对革命烈士的深切悼念和赞扬。

第五部分：抒发对烈士的怀念和尊敬，表达了反动派必然灭亡，革命一定胜利的坚定信念。

四、设计问题，分析课文

（一）赏析第一部分

1.速读第一部分。

2.小组讨论：这一部分主要记叙了哪个人物？是如何叙述的？

明确：主要记叙了白莽。主要写作者与白莽的三次见面，一是白莽送原版《彼得斐传》，二是送他译的诗，三是获释后相见。通过这些事表现了白莽的单纯、热情、疾恶如仇的性格。单纯、热情：亲自跑来送他译的诗、获释后仍很乐观。疾恶如仇：“国民诗人”曲译成“民众诗人”，表现对国民党的憎恨。

（二）赏析第二部分

1.点名读第二部分。

2.小组讨论：这一部分出现了几个人物？是如何来写他们的？

明确：柔石和冯铿。主要写与柔石的交往。通过生活中的一些事情，表现柔石的性格中的硬气和迂。表现迂的地方：相信人们是好的；和女性的同乡或朋友走路保持很大距离。表现硬气的地方：下决心改变创作的路子。写冯铿：用了三个“疑心”，第一个先疑心冯铿有点罗曼谛克，急于事功。表现了冯铿是一个有理想、积极进取的青年。第二个又疑心柔石创作路子的改变受冯铿的影响。暗示他们是志同道合的同志。最后又疑心自己。既表现了鲁迅自我解剖的精神，又表达了对于冯铿的尊敬之情。

（三）赏析第三部分

1.齐读第三部分。

2.小组讨论：这一部分主要写了什么内容？

明确：鲁迅知道了白莽就是殷夫，不久又得知白莽、柔石同时被捕。

（四）赏析第四部分

1.自读第四部分。

2.小组讨论：（1）第四部分主要写了什么内容？

（2）他们在狱中的情况如何？

（3）当收到柔石和其他二十三位青年同时被害的消息后，作者的感受如何？

（4）理解作者的诗歌的含义。

3.明确：（1）主要写