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六年级数学上册《圆的面积》作业设计

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六设计者指导者

科学年级

单元名称圆的面积

（一）单元内容分析

《圆的面积》是人教版六年级上册第五单元《圆》的子单元内容，主

要内容如下：

《圆的面积》是学生正式学习曲线图形面积计算的起始课，是平面图

形测量中由直线图形向曲线图形过渡的关键课。《数学课程标准（2022

教材分析版）》对该内容的要求是“探索并掌握圆的面积公式，并能解决简单的实

际问题”，这也是圆的面积教学重点。

学情分析（二）单元学情分析

作业目标关于《圆的面积》学习，学生有两方面基础，一是对于圆的认识，学

生已经认识圆的特征并会计算圆的周长，还在化曲为直的活动中知道圆的

周长是直径的倍；二、图形面积推导经验，学生已经会长方形、平行四边

形、三角形、梯形等面积计算，并积累用数格子法、转化法推导图形面积

计算公式的方法经验。但学生对曲线图形的转化和面积计算的经验缺乏，

因此本单元要让学生再次经历图形“分割—拼合”，将圆转化为长方形，

突破“化曲为直”的极限转化，打通小学阶段平面图形的面积计算；在解

决圆面积的生活情境，引导学生经历圆面积问题解决的完整过程，构建数

学模型；将圆与其他图形组合（如正方形、圆等），通过灵活计算发现图

形之间的关联，进而加强空间观念意识。

考虑到学生已有的知识经验和思维特点，对极限思想的理解并打通圆

与其他平面图形是圆的面积的教学难点。

（三）单元素养作业目标

《圆的面积》教学集计算之难、方法之难、综合性之强、模型提炼之难、

空间想象之难等，可谓小学阶段最难突破的教学内容之一。对于《圆的面积》

教学，我们可以根据学生的认知水平的6个层级——记忆、理解、应用、分析、

评价、创造，将目标分解并聚焦相关素养，进而有层次、针对性地设计作业。

这里我将认知水平整合为四个层次，分别记忆、理解、应用和综合，其中综合

指高认知水平，包括分析、评价和应用。

教材版本人教版教材六年级上册

单元素养作业设计与说明

《圆的面积》单元作业根据纵向认知水平设计了9道四个层次的问

题，分别是4道基础性作业，包含认知水平A、C，2道理解性作业，包含

认知水平B，3道发展性作业面向认知水平D。同时，由于不同水平的学

生所需的基本性巩固、理解性提升、发展性拓展的都不同，因此在作业横

向设计上要考虑学生差异并关注作业对学生的发展性学习，进行差异化作

业设计。

（一）基础性作业

作业设计

【设计意图：考察学生是否能直接利用公式计算圆的半径、直接、周

长和面积，巩固对公式的熟记与应用。表格从上向下的对公式转化要求从

低到高，基于数据不同水平的学生会有差异性规律发现。】

【设计意图：这道题考察学生对圆环面积公式的理解，A类学习新手

作业聚焦圆环概念的理解和圆环面积公式的生成过程。B类小数学家作业

呈现学生对圆环面积的整体理解，根据数感或尝试得到半径分别是3和1。

差异性作业设计让不同的水平的孩子得到能力的不同提升。】

【设计意图：引导学生巩固圆的外切正方形、圆、圆内接正方形的面

积比是4：π：2，A类学习新手作业需要提供思考观察的脚手架分析得到

圆与正方形的联系，B类小数学作业开放程度比较大，学生可