初中语文教材同步统编版九年级下册第三单元12词四首江城子·密州出猎（教案）.docxVIP

初中语文教材同步统编版九年级下册第三单元12词四首江城子·密州出猎（教案）

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一、设计思路

本节课以统编版九年级下册第三单元《词四首》中的《江城子·密州出猎》为教学内容，旨在通过深入解读诗词内容，引导学生领略古诗词的韵味与意境，培养审美情趣和文学素养。课程设计注重激发学生的学习兴趣，结合实际情境，采用问题驱动、互动讨论等方法，帮助学生理解诗词中的情感表达和艺术特色，同时注重巩固学生对古诗词的基础知识，提高鉴赏能力和文学素养。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《江城子·密州出猎》的词语选择、句式结构和修辞手法，提高学生准确、生动表达的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考诗词背后的情感与哲理，培养逻辑思维和批判性思维。

3.文化传承与理解：使学生了解并传承古代诗词文化，理解诗词在历史背景下的独特价值。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古诗词的审美鉴赏能力，激发创造力和想象力。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-诗词内容理解：《江城子·密州出猎》的诗意和背景，包括作者的情感态度和创作意图。

例如，理解“老夫聊发少年狂”中的“狂”字，是如何表现作者豪放的情感。

-修辞手法识别：掌握诗中使用的比喻、拟人、对偶等修辞手法，并分析其效果。

例如，分析“左牵黄，右擎苍”中的对偶修辞，如何增强语句的节奏感和表现力。

-文学常识掌握：了解苏轼的生平及其在文学史上的地位，以及《江城子·密州出猎》的创作背景。

例如，介绍苏轼的文学成就，以及他为何在密州写出这首诗。

2.教学难点

-情感体悟：引导学生深入体会诗中的情感变化，理解作者的情感表达。

例如，如何让学生感受到诗中“鬓微霜，又何妨”所蕴含的豁达与乐观。

-诗词意境欣赏：培养学生对诗词意境的感知和欣赏能力，理解其深远意义。

例如，解析“酒酣胸胆尚开张”所营造的意境，以及它如何反映作者的心境。

-语言特色分析：理解并分析诗中的语言特色，如用词、句式等。

例如，分析“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”中“挽雕弓如满月”的意象如何展现力量与美。

四、教学资源

-软硬件资源：多媒体投影仪、音响设备、电脑

-课程平台：校园教学管理系统

-信息化资源：古诗词学习网站、电子词典

-教学手段：PPT课件、板书、实物模型（如弓箭模型）

五、教学过程

1.导入新课

-我会以一个有趣的谜语或故事来吸引学生的注意力，比如：“同学们，你们知道古代的猎人在出猎前会有哪些准备吗？”通过这种方式引导学生进入本节课的主题《江城子·密州出猎》。

2.诗词背景介绍

-接着，我会简要介绍苏轼的生平和创作《江城子·密州出猎》的背景，让学生了解这首诗是在苏轼担任密州知州期间所作，体现了他的豪放不羁和对狩猎的热爱。

3.初读诗词

-我会让学生先集体朗读诗词，感受其韵律美，并要求他们注意诗中的停顿和情感变化。之后，我会逐句解读诗中的字词，确保学生理解每一句的意思。

4.分析诗意

-我会引导学生分析诗中的意象和情感，比如“老夫聊发少年狂”是如何表现作者的豪情壮志，“酒酣胸胆尚开张”又是如何描绘出狩猎时的氛围。

-例如，我会问：“同学们，你们觉得‘老夫聊发少年狂’这句话中，苏轼想表达什么情感？”

5.探讨修辞手法

-我会详细讲解诗中使用的修辞手法，如对偶、拟人、比喻等，并让学生举例说明这些手法在诗中的具体运用。

-例如，我会说：“请大家找一找，诗中哪些地方运用了对偶修辞？它们是如何增强诗句的节奏感的？”

6.情感体悟

-我会让学生深入体会诗中的情感变化，通过提问和讨论，引导学生分享他们对诗句的理解和感受。

-例如，我会问：“同学们，‘鬓微霜，又何妨’这句话，你们觉得苏轼在这里表现出了怎样的态度？”

7.意境欣赏

-我会通过展示相关的图片或视频，帮助学生更好地理解诗中的意境，如“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”所展现的狩猎场景。

-例如，我会说：“请大家想象一下，苏轼在月下挽弓射击的场景，这是一种怎样的意境？”

8.语言特色分析

-我会让学生分析诗中的语言特色，如用词的精准、句式的变化等，并讨论这些特色如何增强诗的表现力。

-例如，我会说：“请大家注意‘左牵黄，右擎苍’这句话的用词，‘牵’和‘擎’字在这里分别有什么作用？”

9.实践活动

-我会组织一个小型的角色扮演活动，让学生分组扮演苏轼和他的随从，模拟狩猎的场景，以此来加深对诗词内容的理解。

-例如，我会说：“现在，请大家分成几个小组，每个小组扮演苏轼和他的随从，模拟一下狩猎的场景。”

10.总结反馈

-在课程的最后，我会让学生总结本节课的学习内容，分享他们的收获和疑问，并对学生的表现给予积极的反馈。

-例如，我会