第二十五节：西出阳关无故… 配套教学设计(27).docxVIP

第二十五节：西出阳关无故…配套教学设计(27)

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教学内容分析

本节课的主要教学内容为《古代诗歌鉴赏》第二十五章“西出阳关无故人”，涉及唐代诗人王维的《辋川闲居赠裴秀才迪》一诗的鉴赏。教学内容包括诗句的解读、诗歌背景、诗人情感及艺术特色的分析。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课所选诗歌为唐代著名诗人王维的作品，与学生在之前学习中接触过的唐代诗歌有关联。通过本节课的学习，学生能够进一步了解唐代诗歌的审美特点和艺术风格，加深对古诗鉴赏的理解和把握。此外，本节课还涉及到了唐代历史背景、文人交往等内容，与学生在历史课程中学到的知识相联系，有助于提高学生的文学素养和历史文化素养。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《辋川闲居赠裴秀才迪》的诗句，提高学生对古诗语言的感知力，培养其准确理解和运用古诗文语言的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入探究诗歌的意境、情感及艺术特色，锻炼学生的逻辑思维和创新思维。

3.文化传承与理解：通过学习王维的诗歌，使学生了解唐代诗歌的审美风格，增强对中华民族优秀传统文化的认同感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对诗歌美的感知能力，提高其审美趣味，激发创作潜能。

学习者分析

1.学生已经掌握了唐代诗歌的基本知识，包括诗歌的韵律、节奏和基本的文学常识，对王维等著名诗人的部分作品有所了解。

2.学生对古诗有较高的学习兴趣，喜欢通过诗歌来了解古代文化。在学习能力上，学生具备一定的文本分析能力，能够理解并欣赏诗歌的意境。在风格上，学生倾向于通过讨论和小组合作来学习，喜欢直观、互动的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对古诗中一些生僻字的读音和意义不熟悉，对诗歌中的文化背景和隐喻理解不深，以及在对诗歌情感和意境的把握上存在一定的障碍。此外，学生可能对如何将个人的情感体验与诗歌的情感联系起来感到困难。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了《古代诗歌鉴赏》教材，并提前预习第二十五章内容。

2.辅助材料：准备王维《辋川闲居赠裴秀才迪》的电子版文本、唐代绘画作品图片、相关历史背景资料，以及诗歌鉴赏的视频讲座。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备白板和便签纸，方便学生讨论和记录心得。

教学过程设计

一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：播放一段唐代风格的古风音乐，同时展示一幅描绘边塞风光的画作，让学生在音乐和画面的氛围中感受古代边塞的意境。

2.提出问题：邀请学生分享他们对边塞诗的初步印象，并提问：“你们认为边塞诗中会包含哪些元素？”

二、讲授新课（用时20分钟）

1.讲解背景：简要介绍王维及其创作《辋川闲居赠裴秀才迪》的背景，帮助学生理解诗歌产生的时代背景。

2.诗句解读：逐句解读诗歌，重点分析“西出阳关无故人”的意义，引导学生感受诗句中的意境和情感。

3.诗歌鉴赏：讲解唐代诗歌的艺术特色，如对仗、用词、情感表达等，让学生理解并欣赏王维的诗歌艺术。

三、师生互动环节（用时10分钟）

1.分组讨论：将学生分成小组，每组讨论诗歌中的某一联，分析其艺术特色和情感表达。

2.小组分享：每组选代表分享讨论成果，其他组成员可进行补充或提问。

3.教师点评：对学生的讨论结果进行点评，引导他们进一步理解和掌握诗歌的精髓。

四、巩固练习（用时5分钟）

1.完成练习：学生在纸上写下对“西出阳关无故人”这一句的理解和感悟。

2.交流分享：学生相互交流自己的练习成果，教师选取几份作业进行全班分享。

五、课堂总结（用时2分钟）

1.回顾重点：教师简要回顾本节课的重点内容，确保学生带走核心知识。

2.激发思考：提出一个开放性问题，如“你们认为现代社会中，哪些情境下可以运用到边塞诗的情感和意境？”

六、作业布置（用时3分钟）

1.作业任务：布置学生回家后，选择一首自己喜欢的边塞诗，进行鉴赏并写下心得体会。

2.作业要求：强调作业的完成标准和提交时间。

整个教学过程注重学生的主体地位，通过情境创设、互动讨论等方式激发学生的学习兴趣，同时注重诗歌的鉴赏能力的培养，旨在提升学生的语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解、审美鉴赏与创造等核心素养。

学生学习效果

学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.语言建构与运用：学生能够准确解读《辋川闲居赠裴秀才迪》中的关键词句，如“西出阳关无故人”，理解其深层含义，并在自己的写作中尝试运用类似的修辞手法和表达技巧。

2.思维发展与提升：通过课堂上的分组讨论和分享，学生学会了如何分析诗歌的意境、情感和艺术特色，提高了批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：学生对唐代诗歌的审美风格有了更深入的认识，能够理解并欣赏王维等诗人作品中的文化内涵，增强了文化自信。