《谏逐客书》教学设计（一） (1).docxVIP

学而优·教有方

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11谏逐客书

教学设计（一）

教学分析

教学目标

1.通过文稿及资料展示、练习等，学生掌握文言知识点，学习谏书的写作特点。

2.通过文本分析，学生掌握议论文中举例论证、类比认证、正反论证等论证方式。

3.通过了解历史背景，学生能弄清秦王逐客的原因；通过探究与学习本文的写作方式，学生能渐渐学会入情入理地以事实来劝说他人。

评价目标

学生能够掌握课文中岀现的文言字词知识（生僻字词，通假字，词类活用现象），了解并掌握相关历史事实，理清文章的写作思路，学会本文的论证方式。

教学重难点

重点：认识和理解生僻字。理解文中文言句式、通假字、词类活用等现象。

难点：理解李斯所用的进谏方式，懂得李斯让秦王改变初衷所使用的论证方法

教法与学法

诵读法，教授法，讨论法。

课时安排

2课时

教学准备

学生提前阅读《史记·李斯列传》，了解作者生平。结合工具书和课文注释，做好文章词句的疏通工作。

第一课时

【导入新课】

战国末期，秦国逐渐成为第一大国，并且有要吞并其他诸侯国之势。秦的强大除了变法国策外，也和它“不拘一格降人才”任用其他国家的人才有关，然而，约公元前237年秦王赢政却下令驱除异邦客卿，这使得秦统一天下的大业面临危机。在这个关键时刻，正在秦国任客卿的楚国人李斯向秦王上书，劝谏秦王收回命令。赢政为何下令驱逐客卿呢？李斯的进言有效吗？今天，就让我们一同来学习这篇负有千载盛名的奇文—《谏逐客书》，看看李斯是如何游说秦王的吧！

【讲授新课】

一、作者及作品简介

1.作者简介

李斯（？—前208年），战国时期楚国上蔡（今河南上蔡西南）人，是秦代著名政治家、文学家。少时与韩非俱从荀况学帝王之术，成而入秦，得到秦王的器重，秦统一后官至丞相，积极主张废除诸侯，行郡县。统一文字和度量衡，改革典章制度。秦二世二年，宦者赵高诬其谋反，被腰斩于咸阳，灭三族。秦代因其所历时间很短，没有留下更多文章，而李斯却有《谏逐客书》及《泰山刻石文》《琅琊台石刻》传世，所以鲁迅说“秦之文章，李斯一人而已”。

2.写作背景

据《史记》记载，秦王逐客的导火线是“郑国渠”事件秦为统一中国，广揽人才，韩国为削弱秦国势力，趁秦国招揽人才之机，派水利专家郑国入秦，企图通过他让秦国修灌渠来耗费财力，从而削弱秦国的军事实力。计谋败露之后，秦国大臣宗室污蔑客卿都不可靠，纷纷要求驱逐客卿。公元前237年，秦始皇下令逐客，李斯亦在被逐之列。在被勒令出境的途中，李斯写下了《谏逐客书》一文，指出驱逐客卿是错误的，劝阻秦始皇不要逐客。秦始皇采纳了李斯的意见，收回了逐客令，并恢复了李斯的官职。

3.文体知识

《谏逐客书》，书指上书，奏章。是古代臣子向君主陈述政见的一种文体。从《文选翼古文辞类纂》这类通行的选本来看，本文是我国现存最早的上行公文的范本。在古代，臣子向皇帝进呈的文章有各种专门名称，如：奏、疏、议、章表、上书、封事等等。性质和功能有所不同：

“章”是用来谢恩的；“奏”是用来弹劾，即揭发别人的然，关于这些上书的名称和功用，随着时代的不同也有变化。“疏”是臣下向皇帝陈述政见或有所劝谏的文章，如汉朝贾谊的《论积贮疏》，唐朝魏徵的《谏太宗十思疏》等等。

二、加点字音识读

缪公（mù）蹇叔（jiǎn）般盛（yīn）鄢（yān）

郢（yǐng）成皋（gāo）膏腴（yú）穰侯（ráng）

太阿（ē）纤离（xiān）灵鼍（tuó）外厩（jiǜ）

傅玑（jī）珥（ěr）阿缟（gǎo）搏髀（bì）

黔首（qián）

三、分析文本，划分文章结构

1.确立文本的结构层次

任务：让学生认真阅读文本，在读的时候将每段大致内容概括出来，总结出文章的结构层次。

提问1：本文的中心论点是什么？哪一句话能够表现出来？

解析：臣闻吏议逐客，窃以为过矣。（开门见山）

提问2：文章结构层次怎么划分？每一层又讲了什么内容？

解析：笫一段：先提出中心论点，指出驱逐客卿是错误的。列举秦国四位君主任用异邦客卿而使秦国变强的历史事实，说明客卿功绩不可磨灭。

第二段：以生活中的现实事例，说明秦王所爱之珍宝、音乐、美色，皆出自他国。而在任人上却排斥他国的客卿，此种重物轻人之做法与秦王一统天下的目标相悖。

第三段：运用对比，分别阐述接纳客卿和驱逐客卿于秦的利害。

第四段：总结全文，得出结论——驱逐客卿将致秦国覆亡。

提问3：请总结本文的行文和论证思路。

解析：第一段：提出中心论点——引论部分。

第一、二、三段：进行分析论证——本论部分——第一、二段：运用事例分析论证——摆事实。第三段：运用理论分析论证