高中语文选择性必修中册第一单元1《社会历史的决定性基础》教学设计.docxVIP

高中语文选择性必修中册第一单元1《社会历史的决定性基础》教学设计

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教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为高中语文选择性必修中册第一单元第1课《社会历史的决定性基础》，主要围绕恩格斯的《家庭、私有制和国家的起源》一文，探讨生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间的关系，以及这些关系如何影响社会历史的发展。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生在初中阶段学习的《社会发展史》有所衔接，能够帮助学生更好地理解社会历史发展的内在规律。同时，通过对恩格斯著作的阅读和分析，可以加深学生对马克思主义哲学的理解，为后续学习《资本论》等著作打下基础。本节课内容涉及到的概念和理论，如生产力、生产关系、经济基础、上层建筑等，均与学生的生活实际和社会实践密切相关，有助于提高学生的理论素养。

核心素养目标

1.提升学生的文化理解与传承能力，通过对《社会历史的决定性基础》的学习，使学生能够理解并运用马克思主义基本原理分析社会历史现象。

2.培养学生的思维发展与创新意识，引导学生独立思考，批判性地分析生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间的关系，形成自己的见解。

3.增强学生的语言表达与交流能力，通过课堂讨论和写作练习，使学生能够准确、清晰地表达自己的观点，并能够与同学进行有效的思想交流。

学习者分析

1.学生已经掌握了初中阶段的社会发展史基本知识，了解了生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的基本概念，对马克思主义哲学有了初步的认识。

2.学生的学习兴趣方面，高中生对探索社会历史发展的内在规律通常表现出较高的兴趣，他们具备一定的分析能力和批判性思维，喜欢通过讨论和探究来深入理解知识点。在能力上，学生已经具备了一定的阅读理解能力和逻辑推理能力，能够进行较为复杂的文本分析和论证。学习风格上，学生更倾向于通过案例分析和小组合作来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：

-对恩格斯原著中的理论性、抽象性语言理解起来可能存在难度。

-将理论知识与实际社会现象相结合，进行具体分析时可能感到困惑。

-在课堂讨论中，可能会因为对文本理解不深而难以提出有见地的观点。

教学方法与手段

1.教学方法：

-采用讲授法，系统地介绍恩格斯的《家庭、私有制和国家的起源》中的核心观点，确保学生理解社会历史的决定性基础。

-运用讨论法，组织学生就生产力与生产关系、经济基础与上层建筑等主题进行小组讨论，促进学生主动思考和深度学习。

-实施案例分析法，通过分析具体社会历史案例，帮助学生将理论知识与实际相结合，提高分析问题的能力。

2.教学手段：

-使用多媒体设备展示历史资料和图表，帮助学生直观地理解社会历史发展的过程。

-利用教学软件进行互动式学习，如在线问答、模拟实验等，增强学生的学习兴趣和参与度。

-通过网络资源，提供相关学术文章和视频资料，扩展学生的知识视野，促进自主学习。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对社会历史的决定性基础的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道社会历史发展的决定性基础是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于社会历史发展的图片或视频片段，让学生初步感受社会历史发展的复杂性和多样性。

简短介绍社会历史的决定性基础的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.社会历史的决定性基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解社会历史的决定性基础的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解社会历史的决定性基础的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍生产力、生产关系、经济基础、上层建筑等概念，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.社会历史的决定性基础案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解社会历史的决定性基础的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的社会历史发展案例进行分析，如封建社会向资本主义社会的转变。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解社会历史的决定性基础的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用社会历史的决定性基础解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论社会历史的决定性基础的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与社会历史的决定性基础相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对社会历史的决定性基础的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、