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第五单元写作《学写游记》教案

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教学内容

本节课为小学五年级《语文》第五单元写作《学写游记》。教学内容主要包括：

1.教材章节：第五单元写作部分，重点学习游记的写作方法。

2.内容列举：通过分析教材中的优秀游记范文，学习游记的基本结构、写作技巧和语言表达。

3.教学目标：使学生掌握游记的写作方法，能独立撰写一篇结构清晰、内容丰富、语言生动的游记。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造等核心素养。

1.语言建构与运用：通过学习游记的写作方法，提高学生运用语言文字进行观察、思考、表达和创造的能力。

2.思维发展与提升：引导学生观察生活中的美景，培养其敏锐的观察力和丰富的想象力，进而提高思维品质。

3.审美鉴赏与创造：通过欣赏和分析优秀游记作品，培养学生对美的感知、鉴赏和创造能力，提升审美素养。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过基本的写作技巧，如叙述、描写、抒情等；

-学生对游记的基本结构有了初步了解，如开头、中间、结尾；

-学生在之前的单元中已经接触过一些描述自然风光的词汇和句型。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对旅行和探索新事物充满好奇，对游记写作有一定的兴趣；

-学生具备一定的观察力和想象力，能够描述所看到的事物；

-学生可能偏好通过实践和互动来学习，喜欢在讨论和合作中提升写作技能。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能难以把握游记的详略得当，容易写成流水账；

-学生可能在运用修辞手法和创意表达上遇到困难，难以使文章生动有趣；

-学生可能对如何组织文章结构感到困惑，难以构建清晰、合理的游记框架。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备《语文》教材，并提前预习第五单元写作《学写游记》相关内容。

2.辅助材料：收集与游记相关的图片、视频片段，用于课堂展示和激发学生灵感。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等设备，以便展示辅助材料。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备必要的写作材料，如笔记本、彩笔等，以便学生进行讨论和写作练习。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师展示一张美丽的风景图片，邀请学生分享他们曾经游览过的地方，引导学生谈论旅行中的趣事。

-提出问题：“你们觉得一篇好的游记应该包含哪些元素？”

-学生自由讨论，教师总结并板书关键点：景物描述、旅行体验、情感表达。

2.讲授新课（15分钟）

-教师简要介绍游记的定义和特点，通过展示教材中的优秀游记范文，引导学生分析游记的结构和写作技巧。

-分步骤讲解游记的写作方法：

-开头：引入旅行背景，激发读者兴趣。

-中间：详细描述景物、体验，运用各种修辞手法。

-结尾：总结旅行感悟，呼应开头。

-教师边讲解边板书，确保学生理解并记录关键信息。

3.巩固练习（10分钟）

-教师给出一个旅行场景，要求学生现场构思一篇游记的开头。

-学生分组讨论，每组选代表分享讨论成果。

-教师点评，指出每组游记开头的优点和需要改进的地方。

4.课堂提问与师生互动（10分钟）

-教师提问：“如何通过细节描写让读者感受到旅行的魅力？”

-学生思考并回答，教师引导并补充。

-教师再提出问题：“游记中的情感如何表达？”

-学生回答，教师总结情感表达的方法，如对比、夸张、抒情等。

5.创新实践（5分钟）

-教师要求学生以小组为单位，选择一张旅行图片，编写一段简短的游记。

-各小组合作完成写作，教师巡回指导，提供必要的帮助。

6.总结与反思（5分钟）

-教师邀请几组学生分享他们的游记片段，全班投票选出最有吸引力的游记。

-教师总结本节课的学习内容，强调游记写作的要点。

-学生反思本节课的学习收获，教师鼓励学生在课后继续练习游记写作。

教学资源拓展

拓展资源：

1.拓展阅读：推荐学生阅读一些经典的游记作品，如《徐霞客游记》、《马可波罗游记》等，以及现代作家的旅行散文，如余秋雨的《文化苦旅》、林清玄的《境外》等。

2.拓展视频：观看一些旅行纪录片，如《舌尖上的中国》、《世界遗产在中国》等，通过视觉和听觉的冲击，加深对游记写作的理解。

3.拓展活动：组织学生参与校园或社区的旅行活动，鼓励他们亲身体验，积累写作素材。

4.拓展写作：鼓励学生尝试不同类型的游记写作，如城市游记、乡村游记、历史文化游记等。

拓展建议：

1.阅读分析：

-让学生选择一篇感兴趣的游记作品，分析其写作特色和表达技巧。

-引导学生关注游记中的细节描写，讨论如何通过细节展现景物的特点和旅行的心情。

2.实地考察：

-带领学生参观附近的旅游景点或自然风光，现场教学，指导学生如