历史导言课 教学设计2024~2025学年统编版九年级历史上册.docx

历史导言课教学设计2024~2025学年统编版九年级历史上册

主备人

备课成员

教材分析

本节课为“历史导言课教学设计2024~2025学年统编版九年级历史上册”，教材内容主要围绕历史学科的基本概念、研究方法和历史学科的价值展开。本节课旨在帮助学生建立对历史的整体认识，培养历史思维，激发学习兴趣。教材内容与九年级学生的认知水平紧密相连，通过生动的案例和深入浅出的讲解，引导学生了解历史的重要性，为后续学习打下基础。

核心素养目标

1.培养学生运用历史思维分析问题的能力，能够从史料中提取有效信息，进行历史解释和批判性思考。

2.引导学生理解历史发展的连续性和阶段性，培养其历史观念和历史价值观。

3.激发学生的历史学习兴趣，培养其主动探索历史问题的积极态度和历史责任感。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生在八年级时已经学习了中国古代史的基本框架和重要事件。

-学生对历史时间的顺序和基本的历史概念有了初步的认识。

-学生具备了一定的历史资料阅读和分析能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对历史故事和历史人物通常表现出浓厚的兴趣。

-学生在分析历史事件时，逻辑思维能力和批判性思维能力逐渐增强。

-学生的学习风格多样，有的喜欢通过图表和时间线来理解历史，有的则偏好通过故事和案例来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对历史概念的理解不够深入，容易混淆相似的历史事件。

-学生可能在分析历史资料时，难以区分史料的真实性和可靠性。

-学生在理解历史发展的复杂性和多维度时可能会感到困惑。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：教师通过生动的故事讲述和案例分析，引导学生进入历史情境。

-讨论法：组织学生分组讨论，鼓励他们分享对历史事件的不同看法和解读。

-情境模拟法：通过角色扮演和模拟历史场景，让学生体验历史人物的决策过程。

2.教学手段：

-多媒体教学：使用历史纪录片、动画和互动式时间线，增强学生的视觉和听觉体验。

-教学软件：利用历史学习软件，提供互动练习和模拟考试，帮助学生巩固知识。

-网络资源：整合网络上的历史资料和学术文章，拓宽学生的学习资源。

教学流程

五、教学流程

1.导入新课（用时5分钟）

详细内容：通过展示一张古代文明遗址的图片，引发学生对历史的好奇心。提问：“你们认为这个地方有什么特别之处？为什么这里会吸引人们前来参观？”接着简要介绍本节课的主题“历史导言”，让学生对即将学习的内容产生期待。

2.新课讲授（用时15分钟）

详细内容：

-讲解历史的概念：介绍历史作为一门学科的定义，以及历史研究的对象和方法。

-分析历史的价值：讨论历史对个人和社会的意义，举例说明历史如何帮助我们理解现在和未来。

-历史思维方法：介绍如何通过史料分析、历史比较和历史解释等方法来探究历史问题。

3.实践活动（用时10分钟）

详细内容：

-史料阅读：提供一段关于古代文明的历史文献，让学生阅读并提取关键信息。

-时间线制作：学生根据文献内容，尝试制作一个简单的时间线，标出重要事件。

-问题探究：提出问题：“你认为这段历史对今天有什么影响？”鼓励学生思考历史与现实的联系。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

详细内容：

-讨论历史事件的影响：举例回答，如讨论秦始皇统一六国对后世的影响，学生可以从政治制度、文化传承等方面进行讨论。

-分析历史人物的决策：举例回答，如分析唐太宗的贞观之治如何推动了唐朝的繁荣，学生可以从人才选拔、政策制定等方面进行讨论。

-探讨历史发展的趋势：举例回答，如讨论从封建社会到资本主义社会的转变，学生可以从经济结构、社会制度等方面进行讨论。

5.总结回顾（用时5分钟）

详细内容：回顾本节课的主要内容，强调历史的重要性，以及学习历史的方法和态度。通过提问：“你们认为学习历史最重要的是什么？”来引导学生思考历史学习的核心价值，并总结出本节课的重难点：理解历史的概念、价值以及运用历史思维方法分析问题。

学生学习效果

学生学习后取得以下效果：

1.知识掌握：

-学生能够准确描述历史学科的定义和研究范畴，理解历史的连续性和阶段性。

-学生能够列举历史的重要事件和人物，并简要阐述其历史意义和影响。

-学生能够运用历史思维方法，如史料分析、历史比较和历史解释，对历史问题进行探究和分析。

2.能力提升：

-学生通过史料阅读和问题探究，提高了信息提取和综合分析的能力。

-学生在实践活动中，如制作时间线和角色扮演，锻炼了动手操作和团队协作的能力。

-学生在小组讨论中，通过分享观点和倾听他人