人音三年级上册第2课《我是草原小牧民》教案.docxVIP

人音三年级上册第2课《我是草原小牧民》教案

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

人音三年级上册第2课《我是草原小牧民》教案

教材分析

《我是草原小牧民》是人民音乐出版社三年级上册第二课的内容，通过歌曲的教学，旨在让学生了解蒙古族的音乐文化，感受草原生活的乐趣。本节课选用的歌曲旋律优美，歌词富有童趣，易于激发学生的学习兴趣。歌曲以简单的节奏和旋律为基础，适合三年级学生的音乐认知水平，有助于培养学生的音乐审美和歌唱能力。

核心素养目标

1.音乐审美：通过学习《我是草原小牧民》，培养学生的音乐审美能力，使其能够感受并欣赏歌曲中的优美旋律和丰富情感。

2.音乐表现：引导学生用自然、优美的声音演唱歌曲，提升其歌唱表现力。

3.文化理解：让学生了解蒙古族音乐文化，增强对多元文化的认识和理解。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了一些基本的音乐理论知识，如音符、节奏、简单的曲谱。

-学生对一些民族音乐有初步的认识，可能已经接触过一些简单的民族歌曲。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对新颖有趣的音乐活动表现出较高的兴趣，喜欢通过歌曲、游戏等形式学习音乐。

-学生的音乐能力各有差异，但大多数学生能够跟随音乐节奏进行简单的动作或演唱。

-学生学习风格多样，有的学生喜欢听唱，有的学生喜欢观看示范，有的学生则更愿意参与互动。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-部分学生在掌握歌曲节奏和旋律上可能存在困难，需要反复练习。

-对于音乐符号和乐理知识的理解可能不够深入，需要教师在教学中进行适当引导。

-学生在表现蒙古族音乐文化特色时可能不太熟悉，需要教师提供相关背景知识。

教学资源

-硬件资源：音响设备、投影仪、电脑

-软件资源：音乐播放软件、教学PPT

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：蒙古族音乐文化资料、歌曲视频

-教学手段：合唱、分组讨论、角色扮演、音乐游戏

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过播放一段草原风光的视频，引导学生感受草原的美丽和辽阔，激发他们对草原生活的兴趣。

-回顾旧知：教师提出问题，如“同学们，你们知道哪些关于草原的歌曲？”让学生回顾之前学过的相关歌曲，如《草原小调》等。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师介绍《我是草原小牧民》的歌词、旋律和节奏，解释歌曲中的蒙古族文化元素。

-举例说明：教师通过示范演唱歌曲，让学生感受歌曲的旋律美和歌词的趣味性。

-互动探究：教师组织学生进行小组讨论，探讨歌曲中的草原生活和蒙古族文化特点。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生分成小组，每组选择一种乐器（如口琴、手鼓等），伴随歌曲进行演奏练习。

-教师指导：教师巡回指导，纠正学生的演奏错误，鼓励他们用自己的方式表达音乐。

4.歌曲学唱（约20分钟）

-分段教学：教师将歌曲分为几个部分，逐段教唱，让学生逐步掌握旋律和歌词。

-合唱练习：学生全体起立，跟随教师合唱歌曲，注意音准和节奏的准确性。

5.创新表现（约10分钟）

-创编动作：学生自由发挥，为歌曲创编舞蹈动作，表现草原小牧民的生活。

-角色扮演：学生分组，扮演小牧民、牧羊犬等角色，进行情景表演。

6.总结反馈（约5分钟）

-学生展示：学生展示自己的创编舞蹈和角色扮演，教师给予积极评价和反馈。

-总结回顾：教师总结本节课的学习内容，强调蒙古族音乐文化的特点，鼓励学生在日常生活中发现和学习更多民族音乐。

学生学习效果

1.学生能够熟练演唱《我是草原小牧民》，掌握歌曲的旋律和节奏。

2.学生能够理解并表达歌曲中的蒙古族文化元素，如草原生活、蒙古族服饰等。

3.学生通过合唱练习，提高了音准和团队协作能力。

4.学生在创编舞蹈和角色扮演中，展现了自我表现力和创造力。

5.学生对蒙古族音乐文化有了更深入的了解，增强了文化认同感和多元文化意识。

6.学生通过互动探究，学会了从音乐中获取信息，分析音乐作品的能力。

7.学生在巩固练习中，能够独立演奏乐器，提高了音乐实践能力。

8.学生在总结反馈环节，能够自信地展示自己的学习成果，培养了良好的自我评价和接受他人评价的能力。

9.学生通过本节课的学习，对音乐学科产生了更浓厚的兴趣，激发了继续学习音乐的愿望。

10.学生在课程结束后，能够将所学知识与日常生活相联系，将蒙古族音乐文化融入到自己的生活中。

反思改进措施

（一）教学特色创新

1.结合现代信息技术，使用了多媒体教学手段，如播放草原风光视频，增加了教学的趣味性和直观性。

2.引入角色扮演和舞蹈创编，让学生在活动中感受音乐，提高了学生的参与度和创造性。

（