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第一单元·识字3《口耳目手足》（教学设计）2024-2025学年统编版（2024）语文一年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第一单元·识字3《口耳目手足》（教学设计）2024-2025学年统编版（2024）语文一年级上册

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为统编版语文一年级上册第一单元识字3《口耳目手足》，旨在让学生认识身体部位的汉字，理解汉字的基本含义，并通过朗读、书写等方式加深对汉字的记忆。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容与学生在日常生活中对自身身体部位的了解有关，学生在生活中已经具备了一定的认知基础。通过学习本节课，学生可以巩固已知的身体部位名称，同时学习新的汉字，拓展词汇量。教材中的《口耳目手足》章节列举了身体部位的相关汉字，如“口、耳、目、手、足”，并与图片相结合，帮助学生更好地理解和记忆。

核心素养目标

1.语言建构与运用：学生能够正确认读并书写“口、耳、目、手、足”等汉字，理解其基本含义，并在实际情境中运用这些字词进行表达。

2.思维发展与提升：学生能够通过观察汉字结构，分析其与身体部位的关联，培养观察能力和逻辑思维能力。

3.文化传承与理解：学生通过学习汉字，了解汉字文化，增强对中华传统文化的认同感和自豪感。

学情分析

一年级的学生正处于学习汉字的起始阶段，他们对于汉字的认识和理解还较为初步。在知识方面，学生已经掌握了一些基本的拼音和汉字，但汉字书写和认读的能力尚需加强。在能力上，学生的观察力、记忆力和模仿能力正在发展，但注意力集中时间较短，需要通过有趣的教学活动来吸引和维持。

在素质方面，学生具备初步的学习兴趣和好奇心，但学习习惯和学习方法尚在形成中。他们可能存在一些不良的学习习惯，如注意力不集中、不愿意主动参与等，这些习惯可能会影响他们对课程内容的学习。

此外，学生在行为习惯上，可能已经养成了良好的课堂纪律，但对于合作学习和互动交流的技巧还不够熟练。在《口耳目手足》这一课的学习中，学生对于身体部位的直观认识将对学习汉字起到积极的促进作用，但如何将这种直观认识转化为对汉字的理解和记忆，需要教师通过有效的教学策略来引导和帮助。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解汉字的读音、结构和含义，帮助学生理解和记忆。

2.情境教学法：通过创设具体情境，让学生在真实的语言环境中运用所学汉字。

3.游戏教学法：设计互动游戏，如汉字接龙、猜字游戏等，激发学生的学习兴趣。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示汉字图片和动画，增强学生的直观感受。

2.教学软件应用：利用教学软件进行汉字书写练习，提高学生的书写能力。

3.网络资源：利用网络资源，如在线汉字字典，辅助学生自主学习。

教学流程

1.导入新课（5分钟）

详细内容：教师通过展示身体部位的图片，引导学生说出对应的名称，然后引入本课将要学习的汉字“口、耳、目、手、足”。教师提问：“我们刚刚说了一些身体部位，你们知道这些部位用汉字怎么写吗？”激发学生的好奇心和兴趣，为学习新课做好准备。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

（1）教师使用PPT展示汉字“口、耳、目、手、足”，并逐个讲解每个字的读音、书写顺序和基本含义。

（2）通过动画或实物展示，让学生直观地理解汉字与身体部位的关联，如展示耳朵的图片，讲解“耳”字的构成。

（3）教师板书汉字，边讲解边示范正确的书写方法，强调书写规范。

3.实践活动（10分钟）

详细内容：

（1）分组练习：学生分成小组，每个小组轮流上台，用肢体动作表现对应的汉字，其他学生猜字。

（2）书写练习：学生在练习本上练习书写本课的汉字，教师巡回指导，纠正书写错误。

（3）应用练习：教师提供一些简单的句子，让学生在句子中填入本课学习的汉字，巩固记忆。

4.学生小组讨论（5分钟）

详细内容：

（1）讨论汉字的来源：学生探讨“口、耳、目、手、足”这些汉字的演变过程，分享自己的发现。

（2）讨论汉字的应用：学生思考这些汉字在日常生活中的应用，举例说明。

（3）讨论学习策略：学生讨论如何有效地记忆这些汉字，分享记忆方法。

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：教师引导学生回顾本节课学习的汉字，提问学生：“我们今天学习了哪些汉字？它们分别是什么意思？”教师总结本节课的重点，强调汉字的正确书写和记忆方法。同时，教师可以布置家庭作业，要求学生复习本节课学习的汉字，并尝试在日常生活中运用。

本节课的重难点在于汉字的正确书写和记忆，以及汉字在实际语境中的应用。通过以上教学流程的设计，教师能够有效地帮助学生掌握本课内容，达到教学目标。

学生学习效果

1.字词认读与书写能力提升：学生能够正确认读汉字“口、耳、目、手、足