小学科学教科版五年级下册教学设计.pdfVIP

第一单元沉和浮

1、物体在水中是沉还是浮

【教学目标】

科学概念：

1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准

2、同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变

过程与方法：

1、对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录

2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化

情感、态度、价值观：

认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念

【教学重点】

同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变

【教学难点】

帮助学生及时纠正自己的错误概念

【教学准备】

教师演示实验：水槽1个，大小相近的砖块、木块和塑料块各一

小组实验一：水槽1个，物体7种（小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、

橡皮），实验记录表（教材第2面）

小组实验二：水槽，萝卜，橡皮（与实验一共用），小刀1把，回形针10枚，木块3块，实

验记录表（教材第3面）

【教材处理】

教材第2面两个地方出现“泡沫塑料块”，在仔细研读教材和教师用书的基础上，我认为应把

演示实验中的“泡沫塑料块”改为“塑料块”，把学生实验中的“泡沫塑料块”改为“泡沫块”

【教学过程】

一、观察物体的沉浮：

1、谈话：物体在水中是沉还是浮？哪些物体在水中是下沉的，哪些物体在水中是上浮的呢？

（预设：在自由发表的前提下，及时抓住学生的错误概念或不完整表述，引发认知冲突，激

发探究沉浮的兴趣）

2、把砖块和木块分别轻轻放入水里，观察它们在水中的沉浮情况

操作过程：把水槽放在展示台上出示砖块，轻轻从水面放入水中，观察它的下沉过程，板

书：沉再出示木块，同样轻轻从水面放入水中，观察它的沉浮情况，板书：浮

（活动要点：规定放物体的操作要求，确定判断沉浮的标准）

3、把塑料块轻轻放入水里，观察它在水中是沉还是浮

操作过程：先猜测塑料块的沉浮再根据操作要求轻轻放入水中，观察它的沉浮情况，板书：

浮

（说明：若选择的是高密度的塑料块，可能会出现塑料块的大部分浸入水中，可指出只要物

体的一部分露出水面，就说明是浮的限于学生的认知能力，暂忖回避“悬浮”概念）

二、观察更多物体在水中的沉浮：

1、教师从小袋子取出7种物体，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝

卜、橡皮

2、以小石块为例，讨论完成教材第2面表格的前面2行“预测”、“理由”的填写，并建议沉

浮可用往上或往下的箭头符号来表示

3、学生独立完成其他物体的“预测”、“理由”这2行表格的填写。

4、小组领实验器材，分工合作，进行实验观察，成实验记录表。

5、组织交流：

把我们的预测与实验结果相比较，预测正确的有哪些，预测不正确的有哪些？

整理自己的预测理由，想一想物体的沉浮可能与什么因素有关呢？（随机罗列各因素，如体

积大小、轻重、形状、材料、是否空心等，以备后面活动中进行探究。）

（说明：本活动按“教师出示材料样本一学生预测和思考沉浮理由一小组实验观察”的顺序进

行，因为观察前的预测是科学研究的重要环节，更是调动学生思维的必然条件。而且选择的

7种物体是一组有结构的材料，既有容易判断沉浮的，也有难以直接判断沉浮的，比如胡萝

卜、蜡烛头等，这样的设计都体现了用材料有效调控教学的目的。）

6、还可以按教材第2面的卡通人物对白，试试其他身边的小物体的沉浮，对影响沉浮的因

素作进一步的思考。

三、观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮：

1、小组整理实验材料，留下水槽、萝卜、橡皮，装好另外几种物体放置一边，教师出示小

刀，演示切分方法（说明：排除无关材料的干扰，用新材料新活动再次激发学生探究兴趣，

并对小刀的安全使用作必要的说明，为避免划破桌面，建议垫一块小木板或硬纸板），引导

思考：

橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，还会沉吗？再切成四分之一、八分之一大小，还

会沉吗？推测把它切得更小会怎样。

萝卜在水中是浮的，把萝卜切成一半大小，还会浮吗？再切成四分之一、八分之一大小，还

会浮吗？推测把它们切得更小会怎样。

2、学生成教材第3面的记录表“预测”