8-1《梦游天姥吟留别》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx

8-1《梦游天姥吟留别》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

8-1《梦游天姥吟留别》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

教材分析

“8-1《梦游天姥吟留别》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册”章节选自统编版高中语文必修上册，本诗为唐代诗人李白所作，描绘了诗人梦中游览天姥山的奇幻景象，表达了诗人对自然的热爱和对理想境界的向往。本节课旨在通过对诗歌的深入解读，帮助学生理解诗歌的意境、情感以及艺术特色，提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。教学内容与课本紧密相关，注重实际教学效果，符合高中年级学生的知识深度和认知水平。

核心素养目标

1.文化传承与理解：通过学习《梦游天姥吟留别》，使学生理解李白诗歌中的自然景观描写与个人情感抒发的内在联系，感受中华优秀传统文化中蕴含的审美情趣和精神追求。

2.语言建构与运用：培养学生准确、生动、形象地表达思想和情感的能力，通过分析诗歌的语言特色，提高学生的文学鉴赏和创作能力。

3.思维发展与提升：引导学生运用批判性思维分析诗歌的深层含义，探讨诗人的人生观和价值观，培养学生的独立思考和批判性思维能力。

4.审美鉴赏与创造：通过对诗歌的审美体验，激发学生对美的感知、欣赏和创造能力，培养高雅的审美趣味和创造力。

学情分析

本节课面对的学生为高中一年级学生，他们已经具备了一定的文学素养和文言文阅读能力，对诗歌的基本知识有初步的了解，能够进行简单的诗歌分析。在知识方面，学生已经学习了一些古代诗歌，对唐诗有一定的接触和认识，但可能对李白的诗歌特点和创作背景了解不深。在能力方面，学生能够进行基本的文学分析，但可能在深入解读诗歌情感和审美方面存在不足。

学生的行为习惯方面，大部分学生能够积极参与课堂讨论，但部分学生可能缺乏主动探究的学习习惯。此外，由于现代生活节奏快，学生对传统文化的接触相对较少，可能对古典诗歌的学习兴趣不够浓厚。

在学习《梦游天姥吟留别》这首诗时，学生的文学素养、审美能力和学习态度将对课程学习产生直接影响。因此，教学过程中需要激发学生的兴趣，引导他们深入文本，通过诗歌的阅读和分析，提升他们的文学鉴赏能力和审美水平。同时，要注重培养学生的自主学习能力和批判性思维，使他们在学习过程中能够主动探索和发现，形成对古典诗歌的深入理解和独特见解。

教学资源准备

1.教材：统编版高中语文必修上册，确保每位学生人手一本。

2.辅助材料：收集与《梦游天姥吟留别》相关的背景资料、诗人简介、诗歌意象图片，以及朗诵音频。

3.教学工具：准备投影仪、电脑、白板和笔，用于展示诗歌内容和辅助材料。

4.教室布置：设置多媒体教学区，保证学生清晰观看教学资源；预留讨论区域，便于小组合作讨论。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段描绘山水风光的视频，引导学生感受大自然的壮丽。

2.提出问题：请大家分享一下，自己在生活中有没有遇到过让自己印象深刻的自然景观？

3.引出主题：今天我们要学习的《梦游天姥吟留别》就是一首描绘自然景观的诗歌，让我们看看李白是如何通过诗歌来表达他对自然的热爱和向往的。

二、讲授新课（20分钟）

1.讲解诗人简介：介绍李白的生平背景，重点讲解其诗歌创作特点。

2.解析诗歌内容：逐句解读《梦游天姥吟留别》，分析诗中的意象、情感和修辞手法。

3.互动讨论：邀请学生就诗歌中的某一意象或情感进行分享，教师进行点评和引导。

三、巩固练习（10分钟）

1.分组讨论：学生分组，讨论诗歌中的某个意象或情感，并尝试用自己的语言进行描述。

2.展示分享：每组选派一名代表进行分享，其他组进行评价，教师总结。

四、课堂提问与核心素养能力拓展（10分钟）

1.提问：通过本节课的学习，大家对李白的诗歌有了哪些新的认识？

2.核心素养能力拓展：引导学生从文化传承与理解、语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造四个方面进行思考和总结，分享自己的感悟。

五、总结与布置作业（5分钟）

1.总结：回顾本节课的学习内容，强调诗歌中的重点和难点。

2.布置作业：让学生选取一首李白的诗歌进行阅读和分析，下节课分享自己的心得体会。

整个教学过程注重师生互动，充分调动学生的学习积极性，通过讨论、分享等形式，培养学生的审美鉴赏、文学素养和批判性思维。同时，结合实际学情，凸显教学重难点，帮助学生深入理解诗歌内涵，提高文学鉴赏能力。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-诗歌背景资料：介绍唐代的社会文化背景，以及李白创作《梦游天姥吟留别》时的历史环境，帮助学生更好地理解诗歌的时代背景。

-诗人创作风格：分析李白的其他著名诗歌，