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感受计数实质抽象数的本质一«100以内数的认识》单
元教学设计
单元教学设计
单元教学设计说明
(一)寻求学科课程标准的要求
1.内容要求
(1)在实际情境中感悟并理解万以内数的意义,理解数位的含义。
(2)了解符号V,=,>的含义,会比较万以内数的大小;通过数的大小比
较,感悟相等和不等关系。
(3)在具体情境中,了解四则运算的意义,感悟运算之间的关系。
(4)探索加法和减法的算理与算法,会整数加减法。
(5)在解决生活情境问题的过程中,体会数和运算的意义,形成初步的符号
意识、数感、运算力和推理意识。
2.学业要求
(1)用数表示物体的个数或事物的顺序,认、读、写万以内的数;用
符号表示数的大小关系,形成初步的数感和符号意识。
(2)描述四则运算的含义,知道减法是加法的逆运算;熟练口算20以内
数的加减法,形成初步的运算力。
3.教学提示
(1)数的认识教学应提供学生熟悉的情境,使学生感受具体情境中的数量,
可以用对应的方法,借助小方块、圆片和小棒等表示相等的数量,然后过渡到用数
字表达,使学生体会可以用一个数字符号表示同样的数量。通过数量多少的比较,
理解数的大小关系。在这样的教学活动中,帮助学生形成初步的符号意识和数感。
(2)数的运算教学应让学生感知数的加减运算要在相同数位上进行,体会简
单的推理过程。引导学生通过具体操作活动,利用对应的方法理解加法的意义,感
悟减法是加法的逆运算。在教学活动中,始终关注学生运算力和推理意识的形成
与发展。
(二)结合教材、教参分析知识脉络
1.横向梳理
北师大版
苏教版
人教版
横向对比北师大版、苏教版和人教版教材,在编排上大同小异,都很注重学生
数感的建立,教学都是在学生的动手实践中进行,十分重视让学生实际操作,通过
操作建立100以内数的概念,初步掌握数100以内数的方法。
北师大版结合学生已有的知识和经验,利用数花生的活动,引导学生经历一个
一个数,接着让学生通过数小棒感知十个十个数的过程,把估计放到下一个数豆子
的活动,应用“比较”来估计豆子的数量,发展估计意识,体验数数、估数方法的多
样性和数学的灵活性,让学生进一步体会100以内的数的意义,发展学生的数感。
苏教版直接从数小棒开始,学生利用已有知识经验数出一个大于20的数量,
让学生摆出这个数,接着边摆边数到100,初步体会100以内数的组成,在此基础
上,通过练习多种数的方法培养学生个性化数数。
人教版教材呈现一幅百羊图,结合具体的情境感知100有多少,体会它比以前
学的20多得多;通过让学生估一估有多少只羊,培养学生的估计意识和力。通
过不同方法数数来认识100以内的数,并在具体的学习活动中培养学生的数感和估
算力。
2.纵向梳理
单元学习目标与重难点
(一)单元学习目标
1.够正确地数出100以内的物体的个数,知道这些数是由几个十和几个一组
成的,掌握100以内数的顺序,会比较100以内数的大小。
2.知道个位和十位的意义,够正确、熟练地读、写100以内的数。
3.结合数的认识,计算整十数加一位数和相应的减法。
4.结合具体事物,感受100以内数的意义,会用100以内的数表示日常生活中
的事物,并进行简单的估计和交流,逐步培养数感。
5.在教师指导下,尝试运用所学的知识和方法解决问题。在解决问题的过程
中,感受数学在生活中的应用,形成初步的几何直观和应用意识。
(二)核心素养目标
1.经历简单的数的抽象过程,认识100以内的数,形成初步的数感、符号意识
和运算力。
2.对身边与数学有关的事物有好奇心,参与数学学习活动。在他人帮助下,
尝试克服困难,感受数学活动中的成功。
3.了解数学可以描述生活中的一些现象,感受数学与生活有密切联系,感受数
学美。倾听他人的意见,尝试对他人的想法提出建议。
4.学生经历由数量到数的形成过程,理
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