统编版五年级下册第二单元习作：写读后感 教学设计.docx

统编版五年级下册第二单元习作：写读后感教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、设计思路

一、设计思路

本章节教学设计围绕统编版五年级下册第二单元的习作主题“写读后感”，旨在引导学生通过阅读课文，深入理解文本内容，感受作者情感，并能结合自身实际，表达自己的读后感受。教学过程中，注重培养学生的阅读兴趣、思考能力和表达能力，使学生在实践中掌握写读后感的方法和技巧。通过课堂讨论、小组合作和课后拓展，提高学生的写作水平，增强语文素养。

二、核心素养目标

培养学生文学鉴赏能力，使其能够理解文本主旨，感受作者情感，提升审美情趣。强化学生的思维逻辑能力，通过分析课文，锻炼推理和判断能力。提高学生的书面表达能力，学会运用恰当的语言、丰富的词汇撰写读后感，形成个性化的阅读体验。激发学生的创造性思维，鼓励在感受、表达中展现独特见解，促进语文核心素养的整体提升。

三、学习者分析

1.学生已掌握了基本的阅读理解技巧，能从课文中提取信息，理解故事大意。他们对课文中的角色和情节有了一定的感知，能够简单表达自己的喜好和看法。

2.学生普遍对阅读有兴趣，喜欢分享自己的阅读体验。他们具有一定的想象力和创造性思维，但在表达时可能缺乏条理性和深度。学生的学习能力和风格各异，有的擅长从细节中捕捉信息，有的善于从整体上把握文本。

3.学生在撰写读后感时可能遇到的困难和挑战包括：如何将感受转化为书面语言，如何恰当地表达自己的观点，以及如何结合课文内容进行深入的思考和反思。此外，部分学生可能在词汇运用和语法结构上需要进一步指导。

四、教学方法与策略

本节课采用讨论法和案例研究法相结合的教学方法。首先，通过讲授和引导，激发学生对课文内容的兴趣，组织课堂讨论，让学生分享对文本的理解和感受。其次，设计角色扮演活动，让学生深入体会课文中的角色心理，增强情感共鸣。同时，运用项目导向学习，引导学生以小组合作形式，共同探讨读后感的撰写方法。在教学媒体使用方面，利用多媒体展示优秀读后感案例，辅助学生理解撰写技巧，并通过互动白板实时反馈学生讨论成果，提高课堂互动性和趣味性。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问学生最近阅读的书籍和感受，引起学生对读后感的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾上节课学习的课文内容，引导学生回忆文本中的主要情节和角色。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：介绍写读后感的基本步骤和要点，如提炼主题、表达感受、联系实际等。

-举例说明：展示一篇优秀的读后感范文，分析其结构、语言和表达技巧。

-互动探究：组织学生小组讨论，探讨如何将课文中的情感和思想内化到自己的读后感中。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生根据讨论成果，开始撰写自己的读后感，教师巡回指导。

-教师指导：针对学生在写作过程中遇到的问题，提供个性化的指导和建议，帮助学生改进表达和结构。

4.分享交流（约10分钟）

-学生展示：邀请部分学生分享自己的读后感，其他学生倾听并给予反馈。

-教师点评：教师对学生的读后感进行点评，强调优点，指出改进方向。

5.总结反思（约5分钟）

-教师引导学生总结本节课学到的知识和技能，强调读后感写作的重要性。

-鼓励学生在课后继续阅读，并尝试将所学应用到今后的写作中。

六、知识点梳理

1.读后感的概念：理解读后感是对阅读材料的一种主观反映和评价，是读者在阅读过程中的感受、思考和认识的表达。

2.读后感的基本结构：掌握读后感的开头、正文和结尾三个部分，以及每个部分的功能和内容要点。

-开头：简述阅读材料的基本信息，引出自己的阅读兴趣和初步感受。

-正文：详细表达对文本内容的理解、感悟和启示，可以包括对人物、情节、主题的分析。

-结尾：总结自己的阅读体验，表达对阅读材料的总体评价或感悟。

3.写作技巧：

-语言表达：运用生动、贴切的词语和句式，清晰表达自己的观点和感受。

-结构安排：合理安排文章结构，使读后感条理清晰，层次分明。

-情感真挚：在表达中融入真实情感，使读后感具有感染力。

4.阅读理解与感悟：

-理解文本：深入理解课文内容，抓住关键信息和细节。

-感悟主题：从课文中提炼出主题思想，联系自己的生活经验和情感体验。

5.联系实际与迁移运用：

-联系实际：将课文中的内容与自己的生活实际相结合，进行思考和反思。

-迁移运用：将阅读中获取的知识和感悟运用到日常写作和其他学科学习中。

七、课后作业

1.请根据本节课学习的课文，结合自己的阅读感受，撰写一篇不少于300字的读后感。

答案示例：在阅读《草原》一文后，我被作者描绘的美丽景色所陶醉。文中描述的草原辽阔无垠，天空湛蓝，让人心旷神怡。我仿佛置身于那片广袤的草原，感受到大自然的神奇