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小学语文课题研究专长

一、任教班级学科：

三（2）班语文

二、研究的课题：

挖掘地方课程资源打造徽文化语文特色研究

三、研究目的：

宏村是世界文化遗产地，享有“中国画里乡村”的美誉，它的

地方课程资源是徽文化重要组成部分，需要大力弘扬和继承。通过

本课题的研究和实践，让学生了解家乡的文化，如了解美轮美奂的

砖雕、石雕、木雕装饰；了解精心设计的天井、花园、漏窗、房

梁、屏风；了解宏村治家、处事、待人、立身等方面的家训、楹联

文化；了解宏村地方小吃、特产、民风民俗等，能帮助学生积累写

作素材，提高学生的写作能力，并能培养学生学习语文的感悟力和

学生的个性创新意识，培养学生的语文实践能力，同时还能激发学

生从小热爱家乡、建设家乡、报效祖国的情怀，使宏村地方文化后

继有人，代代相传。

四、研究的主要内容：

结合教材进行课题研究，本学期我任教的三年级语文教材有八

个专题，其中名人故事、心中的秋天、灿烂的中华文化、壮丽的祖

国山河这四个专题可以与课题结合进行研究。

1．宏村地方课程资源的挖掘策略研究

立足于校本课程资源的开发和利用，通过阅读文献资料、实地

考察等途径掌握宏村地方课程资源，然后在实际教学中自觉拓展语

文学习的空间，扩展语文教材的学习内容，创造性地开发宏村地方

课程资源，开展教学活动。

2．宏村地方课程资源与语文教学深度融合的策略研究

利用宏村地方课程资源，拓展教科书的内容，“弥补”教科书的

“缺点”，填补教科书的“空白”，尝试以多样、有趣、富有探索性

的材料和方式展示教学内容，灵活设计教学活动，创新开展语文综

合性实践活动等。引导学生走出教科书，走出课堂和学校，让学生

在宏村这个大环境里学习和探索语文。在实验的过程中，学习、培

训、提高自己、丰富自己，成为学习型的教师，走教师专业化发展

之路。

3．打造徽派语文教学特色的策略研究

要以20xx年版《语文课程标准》为引导，以徽文化为重点的中

华优秀传统文化为根基，以句群教学等新策略为抓手，以课内外阅

读一体化为架构，来打造“徽派语文”，并在实践中逐渐形成特色的

徽派语文教学，促进徽派语文的发展，促进学校办学的特色发展。

4．在实践过程中提高学生语文素养的策略研究

创导生动活泼自主学习方式，改变单一的讲授文本为主的教学

方式。采取多种多样的能充分体现学生自主学习、自主实践的形

式，如上网、读课外书、询问、讨论，在课前、课后搜集资料，组

织故事会，朗诵会，讨论会，编习作集等。让学生在丰富多彩、生

动活泼的语文实践中学习语文，在讲述、讨论、交流、品评、操作

等活动中促进发展，体验语文学习的乐趣，形成扎实的语文功底，

从而提高学生的语文素养。

五、研究措施：

1．文献研究法。

认真系统地学习有关的理论，努力提高自身研究水平。搜集和

查阅有关文献资料，为课题研究提供科学的论证资料和研究方法，

对新教材有关体现地方课程资源的内容进行挖掘、分析和归类。

2．调查研究法。

深入宏村，实地考察，了解黟县的名人故事，了解黟县的传统

文化习俗，欣赏宏村秋天的美景，并拍摄照片或用文字记载，为研

究提供素材。

3．实践研究法。

联系实际，认真备课、精心设计教学过程，进行踏实细致地研

究。实事求是，注重课题研究过程，在课题组研究计划安排下，每

学期上好课题研讨课、“一人一节课”，与全组成员一起探讨成败得

失，提高自己的理解和研究能力。不断提出研究意见或方案，并付

之于行动。在教学实践中验证、修正教学行为，充实或修正方案，

提出新的具体目标，以提高研究的价值。通过一系列课内外语文实

践活动，如走进宏村，当小导游，介绍家乡美景；了解黟县的传统

文化习俗，撰写有关习作等，寻求新语文与宏村地方课程之间联系

的桥梁，研究一条适合新形势下徽派语文教学的途径。

4．经验总结法。对在挖掘宏村地方课程资源，打造徽文化语文

特色的实践中获得的经验进行总结，理论联系实际，概括出具有普

遍意义和推广价值的做法。指导学生习作，积极投稿，撰写教学论

文投稿或参加论文大赛。

六、研究工作安排：

九月份

1，学习课题组研究计划，明确研究内容。

2，结合本年级的教材，制定个人课题研究计划。

十月份：

1，听、评研究课，共同探讨交流如何进行