3-4 《交互动画制作——创意当实现》教案 清华大学版信息科技三年级下册.docxVIP

3-3-4《“片场”布置——虚拟场景的营造》教案

项目内容

项目课时

项目具体内容

互动媒体——动画编导

建议4-6课时

3-3-1感受人机交互的神奇魅力，了解人机交互的原理；

3-3-2体验创作动画剧本的过程，掌握剧本的结构与逻辑；

3-3-3能够营造虚拟场景，为实现交互动画做好准备；

3-3-4完成交互动画制作，感受创意实现的快乐；

3-3-5创作体验分享与成果展示；

本节课在项目中的作用

本单元是小学《信息科技》中首次出现的以开源硬件及图形化积极式编程为内容的课程，课程通过借助主控板与图形化积木式编程软件支持下交互媒体作品的制作，带领学生经历从“确定动画主题”“拟定剧本大纲“完善动画剧本”“分镜动画内容”“完成片场布置”到“编写程序实现动画效果”的过程，来体验“动画编导”编导“交互动画”中所获得的“自主可控”的掌控感与“创意实现”快乐。

在完成“动画编导”项目先后需要完成以下10个任务：1.身边的互动媒体；2.交互动画的原理；3.体验交互动画；4.了解剧本创作流程；5.体验剧本创作过程；6.为剧本“分镜”；7.创设剧情背景；8.添加道具、演员；9.完成对背景及演员的编程；10.调式程序与分享成果；

而本课《交互动画制作——创意当实现》是单元中的第四课，承载着第9、10三个任务，是动画创意实现的核心技术，也是项目实现的关键步骤，因此，同学们既要在编写程序中培养计算思维，也要在调试程序中感受“交互”的过程，因此本节课在项目中是非常重要的一课。

本节课的项目成果

完成交互动画的编程工作，并对程序进行调试，最终实现项目目标，形成完整的交互动画作品。

情境问题

已经具备的经验和技能

待学习的必要技能

做一回编导，让动画按着我的意愿发展——这是许多孩子的小小心愿，本单元就满足同学的心愿，让大家做一回“动画编导”，借助主控板和图形化、积木式编程软件做一款《种子的自述》的动画，一起来感受“创意当实现”与“我的地盘我作主”的快乐吧！

学生通过第一课的学习已经了解互动动画的原理，体验过“交互动画”运行的效果；

学生具有应用软件使用的经验，能够关注到软件窗口的组成，并愿意去尝试探索新软件窗口中所呈现的工具；

在创作交互动画的剧本的过程中，已经对剧情非常了解；在布置片场的过程中对角色的造型、对白有所了解，为编写程序时快速找到需要的指令做好准备。

根据功能，在对应的模块中寻找需要的指令；

为满足情节的需要，可以修改指令中的参数；

学会对单个程序的调试方法，对不同角色的程序进行逐一调试；

对作品整体运行情况进行调试，最终完成满意的作品。

能够对作品的创意、创作过程及满意与不足之处进行阐述，并能听取他人意见进行改进。

教学目标

1.为实现项目，需要了解编程软件中的指令及用法；

2.为实现项目，需要掌握程序调试的方法，能对承载某一任务的程序进行独立调试；

3.为实现项目，能够整体把控程序，对不谐调的程序修改参数或调整指令；

4.为满足项目需要，学生能够以语言或文字对作品进行阐述说明，使其他运行此程序的伙伴快速掌握操作方法，了解实现效果。

评价标准

知识与技能：

能够根据剧情，选择相应指令编写程序，使背景出现预期的效果，角色完成指令的动作；

运行编写的程序，能够对不符合剧本描述的内容进行修改，使动画达到预期的效果；

注重交互指令的选择与应用，能够按照剧本意图实现掌控板与角色或背景之间的交互效果；

学科研究：

具备实验探究精神，愿意尝试以不同指令完成相同的任务；

能够触类旁通，通过给背景编写程序的学习，掌握给角色编写程序的方法；独立完成作品程序的编写；

合作探究，能够与小伙伴分享自己在编写程序时的经验，一起探索不熟悉指令的使用方法。

动手操作：

能够以不同的指令为背景添加效果、角色添加动作；

能够根据剧情需要，改变指令的参数，使背景或角色的“表达”充分，效果明显”；

能够根据剧本要求，实现掌控板与角色或背景间的交互，感受交互动画的魅力。

表达与分享：

能够在学习中发表自己的想法，分享交流自己的观点；

对于同学分享的工具使用方法、操作经验，能够去主动实践、感受，以提升自己的能力。

驱动问题

（探究实验）

片场布置完成，如何让背景及不同的角色依据剧本来展示自己，实现交互动画的效果？

背景或角色不只一个的情况下，我们要分解任务，逐一完成编程与设计的工作。

学习脚手架

考虑的问题：

作为导演，需要用哪些指令指导演员去塑造“角色”，让背景满足剧情需要？

当表达内容与时长冲突时如何修改？

不同角色或角色与背景之间动作怎样做到协调一致？

对背景或某一角色的某一任务的程序进行单独调试的意义是什么？为什么还需要进行整体运行；

审视自己的作品，你能根据同学的建议或自己思考进行进一步的调整吗？

教师怎样协助学生把上面的问题处理好？

我能还可以提供哪些资源支持到学生？

学生