第2节 基因对性状的控制教案生物学.docx

第2节基因对性状的控制教案生物学

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课程基本信息

1.课程名称：生物学

2.教学年级和班级：八年级（3）班

3.授课时间：2023年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课主要内容为“基因对性状的控制”，通过讲解基因与性状之间的关系，使学生们理解基因在生物体性状表现中的关键作用，培养他们运用生物学知识解决实际问题的能力。

核心素养目标

1.理解基因与生物性状之间的基本关系，培养科学思维能力。

2.通过实验观察与分析，提升观察、实验操作和数据分析的能力。

3.激发探究生命的兴趣，培养对生物科学的热爱和责任感。

学习者分析

1.学生已经掌握了生物学基础知识，包括细胞结构、生物分类等，对基因有初步的认识。

2.学生对生物现象充满好奇心，学习兴趣浓厚，具备一定的实验操作能力和逻辑思维能力。他们偏好通过实践和探究来学习新知识，喜欢小组讨论和合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：理解基因如何具体控制生物性状的复杂过程，以及将理论知识应用到实际案例分析中。此外，对实验数据的分析和解释可能需要进一步的引导和指导。

教学资源

-生物学教材

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-基因模型或教学用具

-实验材料（如植物种子或果蝇样本）

-课程教学PPT

-学生实验指导手册

-白板和标记笔

-小组讨论记录表

教学过程

1.导入新课

-（向学生展示一些具有明显性状差异的生物体图片，如不同颜色的花朵、不同形状的果实等）

同学们，你们在生活中是否注意到生物体之间存在各种各样的性状差异？这些差异是如何产生的呢？今天我们将学习“基因对性状的控制”这一节课，来揭开这个谜底。

2.知识回顾

-（提问学生关于生物学基础知识的问题，如细胞结构、生物分类等）

在开始新课之前，我们先来回顾一下之前学过的知识。请问同学们，什么是基因？基因在生物体中有什么作用？

3.引出课题

-（解释基因与性状之间的关系）

基因是生物体遗传信息的基本单位，它决定了生物体的性状。接下来，我们来探讨基因是如何控制生物体的性状的。

4.理论讲解

-（讲解基因如何控制性状，包括显性基因和隐性基因的概念）

同学们，当我们说一个生物体的性状是由基因控制的，我们实际上是在说这个生物体的基因中包含了一些特定的信息，这些信息决定了它的性状。在生物体中，基因分为显性基因和隐性基因。显性基因是指在表现型上能够显现出来的基因，而隐性基因则是指在表现型上不显现的基因。

-（通过具体例子，如豌豆植物的基因实验，解释基因如何控制性状）

让我们以豌豆植物的基因实验为例。在这个实验中，科学家发现豌豆植物的种子颜色由一个基因控制，这个基因有两个等位基因，一个是控制绿色种子的显性基因，另一个是控制黄色种子的隐性基因。如果一个豌豆植物有两个显性基因，那么它的种子就是绿色的；如果一个植物有一个显性基因和一个隐性基因，它的种子也是绿色的；而如果一个植物有两个隐性基因，那么它的种子就是黄色的。

5.实验演示

-（进行简单的基因实验演示，如植物种子或果蝇的观察）

现在，让我们来进行一个简单的实验，观察植物种子或果蝇的性状。我们将观察它们的形态、颜色等性状，并尝试分析这些性状是如何由基因控制的。

6.分组讨论

-（将学生分成小组，让他们讨论实验观察到的现象，并尝试找出基因与性状之间的关系）

同学们，现在请你们分成小组，讨论一下你们在实验中观察到的现象。试着找出这些现象与基因之间的关系。每个小组可以记录下你们的讨论结果，并在课堂上分享。

7.学生汇报

-（邀请学生汇报讨论成果，引导他们得出基因控制性状的结论）

同学们，请几个小组的代表来汇报你们的讨论成果。通过实验观察和讨论，我们可以得出什么结论？对，基因确实控制着生物体的性状。

8.案例分析

-（提供一些实际案例，如遗传病、改良作物等，让学生分析基因如何影响这些案例中的性状）

-（展示遗传病的图片和描述，如囊性纤维化、镰状细胞贫血等）

第一个案例是遗传病。比如囊性纤维化和镰状细胞贫血，这些疾病都是由基因突变引起的。基因突变会导致生物体的性状发生变化，从而引发疾病。

-（展示改良作物的图片和描述，如抗病性、耐旱性等）

第二个案例是改良作物。通过基因工程技术，科学家可以改变作物的基因，使其具有更好的性状，如抗病性、耐旱性等。

9.课堂小结

-（总结本节课的主要内容，强调基因在生物体性状中的关键作用）

同学们，今天我们学习了基因对性状的控制。通过理论讲解和实验观察，我们了解到基因是生物体性状表现的关键因素。基因通过显性和隐性基因的组合，决定了生物体的各种性状。

10.作业布置

-（布置相关的作业，让学生进一步巩固所学知识）

为了加深对基因与性状关系的理解，我给大