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第21课《庄子》二则《庄子与惠子游于濠梁之上》教学设计

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课程基本信息

1.课程名称：语文——第21课《庄子》二则《庄子与惠子游于濠梁之上》

2.教学年级和班级：八年级（1）班

3.授课时间：2023年10月20日

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《庄子与惠子游于濠梁之上》，提高学生对文言文的阅读理解能力，能够准确翻译和解读文言文中的关键字词和句子。

2.思维发展与提升：培养学生辩证思考的能力，通过对庄子与惠子辩论的分析，学会从不同角度看待问题，提高逻辑思维和批判性思维。

3.文化传承与理解：理解庄子哲学思想的基本内容，感受道家文化的独特魅力，增强对中国传统文化的认识和尊重。

学情分析

本节课面向的是八年级的学生，他们在知识层面上已经具备了一定的文言文阅读基础，能够识别和翻译一些常见的文言文词汇，但对于《庄子》这样较为深奥的文言文，理解和分析能力还有待提高。在能力方面，学生的逻辑思维和批判性思维正在逐步形成，但往往缺乏深入思考和全面分析的习惯。

在素质方面，学生对传统文化的了解相对有限，对道家哲学的认识更是不足。他们在学习过程中可能对庄子哲学的深层次内涵感到困惑，需要引导和启发。

行为习惯上，学生可能存在阅读不细致、思考不深入的问题，这可能会影响他们对文本的理解和吸收。此外，一些学生可能对文言文学习缺乏兴趣，这会对课程学习产生不利影响。因此，本节课的教学设计需要充分考虑如何激发学生的学习兴趣，以及如何通过适当的教学策略，帮助他们克服阅读和理解上的困难。

教学资源

-教科书《语文》八年级上册

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-《庄子》相关辅助阅读材料

-翻译工具（字典、翻译软件）

-互动讨论平台（如班级微信群、在线论坛）

-小组讨论指导材料

-黑板与粉笔

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-用多媒体展示一幅庄子与惠子游于濠梁之上的画面，引导学生观察并提问：“你们看到了什么？这幅画描绘的是哪篇文章的场景？”

-学生回答后，教师简要介绍庄子与惠子的背景，提出本节课的核心问题：“庄子与惠子在这段对话中争论了什么？他们各自的立场是什么？”

-学生思考并回答，教师总结并导入本节课的主题。

2.讲授新课（15分钟）

-教师带领学生朗读课文《庄子与惠子游于濠梁之上》，注意指导学生正确朗读文言文，理解文意。

-教师讲解课文中的重点词语和句子，如“庄子曰：‘吾友惠子，子不见吾水之乐乎？’”，引导学生理解庄子的话所蕴含的哲学思想。

-教师通过板书、PPT展示等方式，讲解庄子的“逍遥游”哲学思想，让学生了解庄子与惠子的争论焦点。

3.巩固练习（10分钟）

-教师设计几个练习题，让学生独立完成，检验学生对课文内容的理解。

-练习题包括：翻译以下句子、解释以下词语的意思、概括庄子与惠子的争论。

-学生完成练习后，教师选取部分学生的答案进行讲解和讨论。

4.师生互动环节（10分钟）

-教师提出问题：“庄子与惠子的争论，对我们今天的生活有什么启示？”

-学生分组讨论，每组选代表发言，分享自己的观点。

-教师总结学生的发言，强调庄子哲学在现实生活中的应用，如如何面对生活中的困境、如何保持内心的宁静等。

5.课堂小结（5分钟）

-教师简要回顾本节课的主要内容，强调庄子的哲学思想及其对现代人的启示。

-学生自由发言，分享自己在本节课中的收获。

6.作业布置（5分钟）

-教师布置作业：写一篇短文，谈谈自己对庄子哲学的理解，以及如何在生活中运用庄子的思想。

用时分配：

-导入环节：5分钟

-讲授新课：15分钟

-巩固练习：10分钟

-师生互动环节：10分钟

-课堂小结：5分钟

-作业布置：5分钟

教学资源拓展

1.拓展资源：

-《庄子》其他经典篇章，如《逍遥游》、《秋水》等，以加深学生对庄子哲学的理解。

-古代名家的哲学观点对比材料，如儒家、墨家、法家等，帮助学生构建更为全面的哲学思想框架。

-现代关于庄子哲学研究的论文和书籍，如《庄子解读》、《道家思想研究》等，提供更为深入的学术资源。

-与《庄子》相关的历史背景资料，如庄子生活的时代背景、道家思想的起源和发展等。

-相关的艺术作品，如庄子故事的绘画、雕塑等，帮助学生从艺术角度感受庄子的思想。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生在课外阅读《庄子》的其他篇章，特别是《逍遥游》和《秋水》，通过对比阅读，加深对庄子哲学的理解和体会。

-思维训练：学生可以尝试用自己的语言复述庄子与惠子的辩论，锻炼自己的逻辑思维和语言表达能力。

-文化探索：鼓励学生探索道家文化在历史上的影响，了解道家哲学对中国传统文化和现代思想的影响。

-实践体验