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【核心素养目标】数学人教版九年级下册28.1第4课时用计算器求锐角三角函数值及锐角教案

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课程基本信息

1.课程名称：数学

2.教学年级和班级：人教版九年级下册，九年级（1）班

3.授课时间：2023年5月15日，第4课时

4.教学时数：1课时

本节课将围绕人教版九年级下册第28章第1节“用计算器求锐角三角函数值及锐角”进行教学，旨在让学生掌握利用计算器求解锐角三角函数值及锐角的方法，提高学生解决实际问题的能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括数学抽象、逻辑推理、数学建模和信息素养。通过本节课的学习，学生将能够运用数学抽象思维理解锐角三角函数的概念，发展逻辑推理能力，通过计算器准确求解锐角的三角函数值，同时锻炼数学建模能力，将理论知识应用于实际问题中。此外，学生还将提高信息素养，学会使用计算器这一工具进行数学计算，增强解决复杂问题的能力。

教学难点与重点

1.教学重点：

-锐角三角函数的定义与性质：重点讲解正弦（sin）、余弦（cos）、正切（tan）三个基本三角函数的定义，以及它们在直角三角形中的具体应用，如sinθ=对边/斜边，cosθ=邻边/斜边，tanθ=对边/邻边。

-计算器的正确使用方法：强调如何使用计算器求三角函数值，包括如何输入角度值、如何选择度数模式（DEG）或弧度模式（RAD），以及如何读取结果。

-实际问题中的应用：通过例题让学生学会如何将计算器求得的三角函数值应用于解决实际问题，如测量物体的高度、计算物体移动的距离等。

2.教学难点：

-理解三角函数值与角度的关系：学生可能难以理解三角函数值是如何随角度的变化而变化的，例如，为什么sin30°=0.5，sin60°=√3/2。可以通过具体示例，如绘制单位圆，帮助学生直观理解角度与三角函数值的关系。

-计算器操作的熟练程度：学生可能不熟悉计算器的操作，尤其是如何切换模式和正确输入角度值。可以通过分步骤演示和反复练习，让学生熟练掌握计算器的使用。

-应用问题的建模能力：学生在面对实际问题时，可能不知道如何将问题转化为三角函数问题。可以通过设计一些简单的问题情境，让学生逐步学会从实际问题中抽象出三角函数模型，如通过测量旗杆影子的长度来计算旗杆高度。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有人教版九年级下册数学教材，以便于学生跟随课程进度学习。

2.辅助材料：准备相关的PPT演示文稿，包含锐角三角函数的定义、性质和计算器操作步骤的动画演示。

3.实验器材：无需特殊实验器材，但每位学生需要一台可以计算三角函数值的计算器。

4.教室布置：将学生分成小组，每组一台投影屏幕，以便于小组讨论和展示计算结果。确保教室环境整洁，有利于学生集中注意力。

教学流程

1.导入新课（5分钟）

-利用已学过的直角三角形知识，提问学生对直角三角形的定义和性质的理解。

-引导学生回顾在直角三角形中，角度与边的比值关系，为新课内容做铺垫。

-展示一个实际测量问题的情境，如测量旗杆的高度，引发学生对求解锐角三角函数值的需求。

2.新课讲授（15分钟）

-讲解锐角三角函数的定义，通过直角三角形的图形，介绍sin、cos、tan三个函数的定义和性质。

-演示如何使用计算器求锐角三角函数值，包括如何设置度数模式、输入角度值、读取结果。

-通过例题讲解，展示如何将锐角三角函数值应用于实际问题中，如计算物体的高度、斜坡的倾斜角度等。

3.实践活动（10分钟）

-让学生使用计算器，独立计算几个指定角度的sin、cos、tan值，如30°、45°、60°等。

-设计一个简单的实际问题，要求学生使用计算器计算并解答，例如，一个斜坡的倾斜角度是30°，斜坡上的物体下滑距离是10米，求物体下滑的水平距离。

-让学生尝试使用不同的角度值，观察三角函数值的变化，感受角度与函数值之间的关系。

4.学生小组讨论（10分钟）

-让学生分小组讨论以下三个方面的问题：

-如何判断一个角度是锐角，并解释为什么只有锐角的三角函数值可以用计算器直接求解。

-在实际应用中，哪些情况下需要用到锐角三角函数值，举例说明。

-讨论在操作计算器时可能遇到的问题，如输入错误、模式设置错误等，并分享如何解决这些问题。

5.总结回顾（5分钟）

-回顾本节课学习的锐角三角函数的定义、性质和计算器操作步骤。

-强调锐角三角函数在实际问题中的应用，以及如何通过建模将实际问题转化为数学问题。

-总结学生在实践活动中的表现，对做得好的学生给予表扬，对有困难的学生提供额外的指导和帮助。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-三角函数的历史背景：介绍三角函数的起源和发展，如古希腊数学家如何使用三角