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《帮助他人我快乐》教学反思

《帮助他人我快乐》教学反思

篇一：《找春天》教学反思

《找春天》是一篇短文，语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。

作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她

美丽，有着娕绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动

人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……文章呼唤着我们

到大自然中找春天去!春天无处不在。

色彩缤纷的图画是低年级小学生最喜欢的，因为他能比文字更形

象地直接作用与儿童的感官，符合低年级学生思维的特点。因而“图

文结合”成了小学低段语文教学常用的一种手段。不论是利用插图或

是简笔画，甚至多媒体课件，都只是一种简单的形式输入过程，学生

只能被动的看，缺乏交流和表达。而低年级的孩子是多么希望表达啊！

他们最喜欢的方式就是画画。因此，我在教学《找春天》一课时，设

计了画一画这个环节，让学生拿起画笔画出阅读后的感受，变被动为

主动，收到了较好的效果。我们读着课文，会感觉自己就是那几个脱

掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子，体会到寻找春天的急切心情，

感受到发现春天的欣喜。

低年级学生的形象思维胜于抽象思维。在他们的语言和写字能力

尚未达到一定水平的情况下，画画可能是他们最直接和最轻松的表达

的方式。所以，他们乐于画画，愿意用图画来表达他们的思想。学生

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把抽想的语言文字变成形象的图画的过程就是一个对阅读内容回顾、

加工的过程。等他们把这幅画画好以后，也就把自己在阅读中的感悟

表达出来了。然后，再让他们根据画的画说一说或写一写自己的想法，

又是一个把感悟转化为语言的过程，在不知不觉中提高了学生的语言

表达能力。

篇二：因特网信息的查找教学反思

本节内容是教材第二章第二节的内容，起到一个承上启下的作用，

这是比较具体实际的获取信息的过程，并且对下节内容“文件的下载”

起到帮助作用，所以这堂课的重要性显而易见。

高中一年级同学基本有了一些网络搜索的基础，所以在教学过程

中应该根据课本适当建设一些有难度的任务，帮助学生提高关于信息

查找也就是搜索的技巧方面的能力。本节课学生积极性较高，基本上

达到了预期的目的。在不同的班级，根据学生的学习情况采取不同的

授课方式和授课内容。对程度低的多加一些基本性的知识，对程序高

的学生进行拔高训练。

这样激发了学生的学习兴趣和学习的热情，营造了良好的教与学

的学习课堂，使学生由被动学习转变到以学生为主的课堂教学中来。

为以后此类教学积累了经验。

存在的不足时是在这种教学中，设计初衷为了更多的学生参与进

来，既要考虑到学生程度情况，又以适当难度的设计教学环节。再加

上课时限制，这样的话没有让学生更进一步地深入学习，探究。教学

过程中开放式的教学环境，给予学生轻松的学习环境，但个别学生自

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制力差，容易在课堂中开小差。

在这种主题活动式教学中，学生思想积极活跃，就要求教师必须

精心设计课堂，把每个教学环节设计的紧凑，环环相扣。在学生活动

的环节要创设学习情境，激发学生的浓厚兴趣。活动中积极引导，并

在过程中及时给予学生帮助与指导。要有随机应变、驾驭课堂的能力，

能调动气氛。当要各小组讨论时，要能及时调动学生积极参与，教师

巡视时发现学生的闪光点及时进行肯定与表扬，进而带动整个课堂的

气氛。课堂设定的评价机制要明确，活动要达成的目标要明确。在给

予轻松学习环境的过程时，要配上一些强有力的控制手段，保证自制

力弱的学生一心一意投入到课堂中去。2011年9月21日

篇三：帮助学生“找词”

学习完写日记，我建议学生每周开始记周记。可学生总是觉得

“没词”可写。下一节将是我的语文课，我决定帮助学生“找词”。

走进课堂，我便告诉他们：“你们觉得写作文时总‘没词’可写，

今天，我来给大家‘找找词’。”学生一听，小眼珠立刻盯着我，不

知道我的葫芦里卖的是什么药。“你们喜欢拼图吗？”这一问，激起

了他们的兴致，全都笑呵呵地举起了手。“谁玩过拼图呢？”“我??

我??”“我拼过。”??小家伙们更加兴奋了。“那有谁把这个好玩的

游戏写到周记里了？”刚才还是又说又笑的，现在他们突然变得深沉

起来。“告诉你们，玩拼图这是多么有趣的习作素材呀！把它记录下

来，这是何等的有意义啊！”