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《帮助他人我快乐》教学反思
《帮助他人我快乐》教学反思
篇一:《找春天》教学反思
《找春天》是一篇短文,语言优美,充满儿童情趣和文学色彩。
作者把春天比作一个小姑娘,她害羞,所以遮遮掩掩,躲躲藏藏;她
美丽,有着娕绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛;她活泼,娴熟地弹奏着动
人的音符,快乐地荡着秋千,兴奋地叫着、笑着……文章呼唤着我们
到大自然中找春天去!春天无处不在。
色彩缤纷的图画是低年级小学生最喜欢的,因为他能比文字更形
象地直接作用与儿童的感官,符合低年级学生思维的特点。因而“图
文结合”成了小学低段语文教学常用的一种手段。不论是利用插图或
是简笔画,甚至多媒体课件,都只是一种简单的形式输入过程,学生
只能被动的看,缺乏交流和表达。而低年级的孩子是多么希望表达啊!
他们最喜欢的方式就是画画。因此,我在教学《找春天》一课时,设
计了画一画这个环节,让学生拿起画笔画出阅读后的感受,变被动为
主动,收到了较好的效果。我们读着课文,会感觉自己就是那几个脱
掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子,体会到寻找春天的急切心情,
感受到发现春天的欣喜。
低年级学生的形象思维胜于抽象思维。在他们的语言和写字能力
尚未达到一定水平的情况下,画画可能是他们最直接和最轻松的表达
的方式。所以,他们乐于画画,愿意用图画来表达他们的思想。学生
1
把抽想的语言文字变成形象的图画的过程就是一个对阅读内容回顾、
加工的过程。等他们把这幅画画好以后,也就把自己在阅读中的感悟
表达出来了。然后,再让他们根据画的画说一说或写一写自己的想法,
又是一个把感悟转化为语言的过程,在不知不觉中提高了学生的语言
表达能力。
篇二:因特网信息的查找教学反思
本节内容是教材第二章第二节的内容,起到一个承上启下的作用,
这是比较具体实际的获取信息的过程,并且对下节内容“文件的下载”
起到帮助作用,所以这堂课的重要性显而易见。
高中一年级同学基本有了一些网络搜索的基础,所以在教学过程
中应该根据课本适当建设一些有难度的任务,帮助学生提高关于信息
查找也就是搜索的技巧方面的能力。本节课学生积极性较高,基本上
达到了预期的目的。在不同的班级,根据学生的学习情况采取不同的
授课方式和授课内容。对程度低的多加一些基本性的知识,对程序高
的学生进行拔高训练。
这样激发了学生的学习兴趣和学习的热情,营造了良好的教与学
的学习课堂,使学生由被动学习转变到以学生为主的课堂教学中来。
为以后此类教学积累了经验。
存在的不足时是在这种教学中,设计初衷为了更多的学生参与进
来,既要考虑到学生程度情况,又以适当难度的设计教学环节。再加
上课时限制,这样的话没有让学生更进一步地深入学习,探究。教学
过程中开放式的教学环境,给予学生轻松的学习环境,但个别学生自
2
制力差,容易在课堂中开小差。
在这种主题活动式教学中,学生思想积极活跃,就要求教师必须
精心设计课堂,把每个教学环节设计的紧凑,环环相扣。在学生活动
的环节要创设学习情境,激发学生的浓厚兴趣。活动中积极引导,并
在过程中及时给予学生帮助与指导。要有随机应变、驾驭课堂的能力,
能调动气氛。当要各小组讨论时,要能及时调动学生积极参与,教师
巡视时发现学生的闪光点及时进行肯定与表扬,进而带动整个课堂的
气氛。课堂设定的评价机制要明确,活动要达成的目标要明确。在给
予轻松学习环境的过程时,要配上一些强有力的控制手段,保证自制
力弱的学生一心一意投入到课堂中去。2011年9月21日
篇三:帮助学生“找词”
学习完写日记,我建议学生每周开始记周记。可学生总是觉得
“没词”可写。下一节将是我的语文课,我决定帮助学生“找词”。
走进课堂,我便告诉他们:“你们觉得写作文时总‘没词’可写,
今天,我来给大家‘找找词’。”学生一听,小眼珠立刻盯着我,不
知道我的葫芦里卖的是什么药。“你们喜欢拼图吗?”这一问,激起
了他们的兴致,全都笑呵呵地举起了手。“谁玩过拼图呢?”“我??
我??”“我拼过。”??小家伙们更加兴奋了。“那有谁把这个好玩的
游戏写到周记里了?”刚才还是又说又笑的,现在他们突然变得深沉
起来。“告诉你们,玩拼图这是多么有趣的习作素材呀!把它记录下
来,这是何等的有意义啊!”
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