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因数和倍数教学反思

因数和倍数教学反思

因数和倍数是一堂概念课。老教材是先建立整除的概念,在整除的

基础上教学因数与倍数的,而新教材没有提到整除。下面是小编收集整

理的因数和倍数教学反思，欢迎阅读参考！

因数和倍数教学反思1

因数和倍数是一堂概念课。老教材是先建立整除的概念，在整除

的基础上教学因数与倍数的，而新教材没有提到整除。教学前，我是

先让学生进行了预习，开课伊始，就揭示课题，让学生谈自己对因数

与倍数的理解。学生结合一个乘法算“3×4=12”入手，介绍因数与

倍数概念，这样有助于更好理解，也能节约很多时间。学生的学习兴

趣被激发了、思维被调动起来了，主动参与到了知识的学习中去了。

能不重复、不遗漏找出一个数的因数是本课的难点，绝大部分学

生都能仿照找12的因数去找，孩子都能一对一对的找，可遗漏的多，

在这里我强调按顺序找，也就是从“1”开始，依次成对找，这样效果

很好。

为了得出因数的特点，我出了“24的因数，36的因数，18的因

数”，并认真观察这些因数看有什么发现，由于时间不够，我只要求

孩子从因数的个数，最小，最大的因数考虑，没有对质数，合数，公

因数进行渗透。找一个数的倍数因为方法比较易于掌握，没有过多的

练习，二是激发他们想象一个数的倍数有什么特点。

针对这节课，课后我对这堂课也认真的进行了评析，特别就知识

的生长点、教学的重难点展开了讨论，特别是找一个数的因数，应注

重方法的指导。由此，我们数学课堂教学应注意一下几点：知识的渗

透点、练习发展点、层次切入点、设计巧妙点、教法多样点、语言动

听点、管理到位点、应变灵活点。

这几点既是目标也是方向，相信我在新的一学期，团结协作，勤

奋务实，努力朝着目标前进。

因数和倍数教学反思2

在《因数与倍数》教学中，我充分体现了自主化、活动化、合作

化和情意化，具体做到了以下几点：

一、情境创设，感悟内化，认识倍数和因数

我创设有效的数学学习情境，数形结合，变抽象为直观。首先让

学生动手操作把１２个小正方形摆成不同的长方形，再让学生写出不

同的乘法算式，借助乘法算式引出因数和倍数的意义。这样在学生已

有的知识基础上，从动手操作，直观感知，使概念的揭示突破了从抽

象到抽象，从数学到数学，让学生自主体验数与形的结合，进而形成

因数与倍数的意义.使学生初步建立了“因数与倍数”的概念。这样，

充分学习、利用、挖掘教材,用学生已有的数学知识引出了新知识，减

缓难度，效果较好。

二、合作探究，获得方法，找倍数和因数

整个教学过程中力求体现学生是学习的主体，教师只是教学活动

的组织者、指导者、参与者。整节课中，教师始终为学生创造宽松的

学习氛围，让学生自主探索，学习理解倍数和因数的意义，探索并掌

握找一个数的倍数和因数的方法，引导学生在充分的动口、动手、动

脑中自主获取知识。

找一个数因数的方法是本节课的难点，在教学过程中让学生自主

探索，在随后的巡视中发现有很多的学生完成的不是很好，我就决定

先交流在让学生寻找，这样就用了很多时间，最后就没有很多的时间

去练习，我认为虽然时间用的过多，但我认为学生探索的比较充分，

学生也有收获。如何做到既不重复又不遗漏地找36的因数，对于刚刚

对倍数因数有个感性认识的学生来说有一定困难，这里可以充分发挥

小组学习的优势。先让学生自己独立找36的因数，我巡视了一下三分

之一的学生能有序的思考，多数学生写的算式不按一定的次序进行。

接着让学生在小组里讨论两个问题：用什么方法找36的因数，如何找

不重复也不遗漏。在小组交流的过程中，学生对自己刚才的`方法进行

反思，吸收同伴中好的方法，这时老师再给予有效的指导和总结。

三、分层练习，实践应用—促进知识内化

练习的设计不仅紧紧围绕教学重点，而且注意到了练习的层次性，

趣味性。在游戏中，师生互动，激活了学生的情感，学生的思维不断

活跃起来，学生不仅参与率高，而且还较好地巩固了新知。课上，我

能注重自始至终关注学生学习兴趣、学习热情、学习自信等情感因素

的培养，并及时让学生感受到学习成功的喜悦，享受数学，感悟文化

魅力。

由于这节是概念课，因此有不少东西是由老师告知的，但并不意

味着学生完全被动地接受。教学之前我知道这节课时间会很紧,所以在

备课的时候,我认真钻研了教材，仔细分析了教案,看哪些地方时间安排

的可以少一些,所以我在第一部分认识