初中历史教学中学生史料实证素养的培养策略研究.doc

初中历史教学中学生史料实证素养的培养策略研究

【摘要】如何培养学生的史料实证素养是历史教学领域的重要课题。文章运用经验总结和案例分析等研究方法，在分析培养学生史料实证素养意义的基础上，指出教师可以通过重视导入工作、善用教材史料、补充课外史料、布置史料收集任务以及组织综合活动等教学策略发挥史料的价值，培养学生“论从史出”的意识和能力，并指出培养学生史料实证素养的注意事项。

【关键词】初中历史；核心素养；史料实证素养

历史课程是落实立德树人根本任务的重要课程。历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。史料是认识历史的重要依据，为使学生对历史形成正确、客观的认识，教师需要培养学生的史料实证素养，使其对获取的史料进行辨析，运用可信的史料重现历史。文章将基于笔者的研究经验，系统论述初中历史教学中培养学生史料实证素养的意义、策略和注意事项，以期推动相关研究工作的开展。

一、培养学生史料实证素养的意义

（一）帮助学生有效学习历史

历史是客观存在的。学生在学习历史期间，想要理解历史事件发生的原因、影响等，就需要挖掘大量的史料，并对其进行分析、辨别、理解和运用，从而认识历史的原貌。学生具备良好的史料實证素养，会有意识地分析史料信息，并展开辩证思考，去伪存真，实现还原历史真相的目标。可见，培养学生的史料实证素养可以让学生有效学习历史，真正从历史中获得启发。

（二）培养学生的自主探究能力

素质教育背景下，教师要尊重学生的主体地位，使其能够围绕需要解决的问题或感兴趣的话题开展自主探究活动。学生具备史料实证素养，可以深度分析课内的史料信息，并形成收集课外史料的习惯。

（三）提高学生的中考成绩

研读近年的中考题可以发现，很多问题都在考查学生的史料实证素养。学生需要结合试卷提供的史料迁移所学知识，提出自己对历史的认识，从而回答问题［1］。因此，在初中历史教学中，教师需要培养学生的史料实证素养，为学生的升学提供帮助。

二、培养学生史料实证素养的策略

（一）重视导入工作

教师可以结合教学重点开展导入工作，在导入环节让学生发现问题，并让其在解决问题的过程中发现自身知识储备的不足，从而产生获取史料信息、透过史料了解历史的想法。在设计导入环节的过程中，教师可以引入与新课内容相关的新闻、热点话题、趣味游戏，与学生进行互动，激活学生的探究意识。

以部编版历史九年级上册第16课“探寻新航路”的教学为例。笔者利用如下话题开展导入：“十四至十六世纪，欧洲处于‘人和世界被发现的时代。‘人被发现和‘世界被发现分别代表什么呢？”有的学生结合第15课“文艺复兴运动”的内容分析道：“‘人被发现是指文艺复兴提倡的人文主义和反对教会‘神权至上的运动。”但是，学生无法说明“世界被发现”的内涵。笔者由此出发，导入新课：“十五世纪末十六世纪初，西欧国家探寻通往印度和美洲等世界各地的航路被叫作‘新航路，西欧史学界又称之为‘地理大发现。”接下来，笔者向学生提出问题：“新航路开辟的过程是什么样的？新航路的开辟对世界发展有什么影响？”在问题的驱动下，学生会产生探究史料信息的意识，为发展史料实证素养奠定基础。

（二）善用教材史料

初中历史教材中有着大量的史料信息。因此，教师可以合理运用教材中的史料信息，指引学生进行深度分析，以此培养学生的史料实证素养。教师可以引导学生围绕史料开展讨论活动，也可以引导学生用画简笔画、历史地图等方式梳理教材中不同史料之间的关联性。

以部编版历史九年级上册第1课“古代埃及”的教学为例。为推动学生有效学习“尼罗河与古埃及文明”的相关知识，培养学生的史料实证素养，笔者引导学生深度分析教材的史料。首先，笔者引导学生关注“每年尼罗河定期泛滥，当洪水退去后，两岸留下肥沃的黑色淤泥，非常有利于农业生产”“古埃及人发现，每年7月，当太阳和天狼星在地平线上同时升起时，尼罗河开始涨水”等信息。其次，笔者引导学生结合上述史料绘制简笔画，从而透过简笔画梳理上述史料之间的关联性。最后，在简笔画的辅助下，学生不仅可以更加直观地观察尼罗河与古埃及文明之间的关联性，加深对教材内容的理解，还可以提升史料实证素养，透过史料感知地理环境对文化的影响。

（三）补充课外史料

教材容量有限，要想让学生更好地认识历史，并有效提升史料实证素养，教师需要适当补充课外史料［2］。教师可以补充与教材不同的史料，以此发展学生的辩证思维。在课外史料的辅助下，学生的史料实证素养可以得到锻炼，历史学习效果也可以得到提升。

以部编版历史九年级上册第6课“希腊罗马古典文化”的教学为例。教材中关于“文学和雕塑”的史料相对简略，学生难以感知希腊和罗马的神话、雕塑等艺术的特点。为提升学生的史料实证素养，笔者适当补充课外史料。

1.希腊的人物雕塑作品照片

教材中提出“奥林匹亚神庙中的宙斯像是世界古代七大奇迹之