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“双减”背景下初中语文数字化作业的探索与实践

【摘要】以数字赋能初中语文数字化作业的探索为切入点，诠释广西“‘润语文教师研修团队”如何在数字化转型背景下推动教研的转型和工作创新，促进精准教研的实现，巧用数字化作业满足“双减”政策对作业减量提质的要求，旨在为其他教师提供参考。

【关键词】初中语文；数字化作业；改革行动

一、改革行动的背景

学生作业的设计是课堂教学改革的重要环节，是提高学生素质的重要途径。然而传统的作业存在以下问题：一是作业设计质量参差不齐，难度和数量不合理，针对性、科学性和有效性较弱，无法适应每一个学生个体，容易出现盲目“刷题”的现象。二是作业由教师人工批改，耗费时间较长，且缺乏科学数据支持；作业布置往往依赖于教师的个人经验。三是教师给学生的作业反馈形式比较单一，作业对后续教学的促进作用发挥得不充分。这不利于学校、家长全面了解每个学生个体的学习情况。

由《中国教育现代化2035》可知，充分利用现代信息技术有利于发展中国特色世界先进水平的优质教育。2023年，中共中央、国务院印发的《数字中国建设整体布局规划》也提及要大力实施国家教育数字化战略行动。这意味着在语文课程改革中积极推进教育数字化，有利于提升教学质量和效率。

利用数字化手段和资源，对“双减”背景下初中语文作业设计进行创新性的探索与实践，不仅能够改变教师传统的作业观，有利于推动新型教学模式的构建，还能有效调动学生的学习热情，拓宽学生的认知视野，激活学生的言语思维，促进学生语文核心素养的形成。传统作业与数字化作业之间的差异如表1所示。

二、改革行动的特征

大数据在“‘润语文教师研修团队”的构建和群体潜力的激发中发挥着催化剂的作用，推动着作业设计、布置、实施、反馈四个环节的全方位育人的功能实现。作业改革行动的特征具体包括以下四点。

一是作业设计协作化。不同学科的教师甚至不同地域的教师突破时空的限制，借助互联网联系在一起，参与到作业设计工作中。对不同类型的作业进行梳理归纳、探究开发、反思修正等，实现了平等、充分、深度教研，拓展了教师们作业设计的思维广度和深度，以协作化的资源支撑着作业设计质量的提高。

二是作业布置科学化。基于教学实践，将语文作业革新探究中的方法、策略、步骤等进行理论的提炼，形成基于学生学情、融合生活要素及地方特色的行动支架和资源包，促进各类型、各模块的优秀作业应用范式的推广，以作业布置促使作业研究行动向纵深推进。

三是作业实施多元化。打破纸笔作业的禁锢，最大限度地挖掘和利用互联网上优秀的数字资源，创设直观且生动的作业环境。充分地利用数字图书馆、数字博物馆、校园云平台等建设立体式的、生活化的作业实施渠道。为学生提供个性化、沉浸式的作业体验，潜移默化地实现师生双方学科素养和数字素养的提升。

四是作业反馈外显化。极力突出“教—学—评”一体化的特征，注重作业评价的过程导向作用。努力在班级中打造基于教师、家长、学生三方互动的作业反馈平台，尝试对学生的作业进行AI批改、个性评价、推送展示等，综合性地呈现出学生的知识基础、认知过程、思维方式、情感态度等，引导学生在学中做，也在做中学，以适应作业改革的时代要求。

三、改革行动的做法

快速发展的互联网技术深刻地影响着教与学的理念与方法，促使教育新样态的形成和广大教师探索步伐的加快。2021年，以南宁师范大学的王毅老师的“优质均衡背景下城乡初中语文教师研修共同体的构建与实践”课题立项为契机，“‘润语文联合教研群”成立。“初中语文作业的减量提质”作为团队成员最迫切的研究需求被提上议程。

（一）“一驱动”引领教研“数智”升级

为提高团队所开展的作业研究的系统性，“‘润语文教师研修团队”以促进教师的学科素养和数字素养提升为目标，基于研修需求，依托课题研究，追求教学实践的效益，紧紧围绕着初中语文作业改革研究申报了一系列的课题，并进行了科学的探索。在“基于‘1+X的初中语文整书共读实践研究”课题研究中，团队思行并進，进行了关于线上阅读作业的尝试；在“‘双减背景下初中语文教师教研共同体以单元作业设计为策略提质增效的实践探究—以部编版八年级教材为例”课题研究中，团队对板块式、主题式的语文作业数字化资源开发进行了范式共建；而在笔者主持的“数字赋能作业提质—‘双减背景下初中语文作业设计的创新策略与实践”课题研究中，团队对语文数字化作业的探索得到了全面推动……北海市实验学校等多所学校纷纷开展了协同研究、共同发展、成果共享的“数智”教研。

1.“云研讨”—进行线上讨论，倡导平等式对话

通过在线调查找到语文作业设计及实践中的问题或亮点，通过数据分析找出阶段性研究话题，以视频的形式召开线上研讨会，组织研修共同体内的教师进行针对性的讨论，提出可行性的建议。如在“如何进行语文作业设计”的专题在线教研中，团队以线下活动为基础，通过“腾讯会议”将研讨