“双减”背景下初中道德与法治作业设计路径.doc

“双减”背景下初中道德与法治作业设计路径

【摘要】“双减”政策要求减轻学生的作业负担，让学生回归生活，在生活实践中提高综合素养。初中道德与法治教师在设计作业时，要积极响应“双减”政策的号召，结合道德与法治学科的特点设计更高质量的作业，促进学生长远发展。文章结合教学实例，分析了道德与法治教师如何在“双减”背景下，通过趣味型作业、探究型作业、分层作业、实践型作业提高作业质量。

【关键词】“双减”政策；初中道德与法治；作业设计

初中道德与法治课程是一门具有政治性、思想性和实践性的综合课程，对提高学生的思想政治素质、道德修养、法治素养、人格修养等有着不可替代的作用。“双减”政策要求教师科学布置作业，减轻学生的课业负担，充分发挥作业的育人功能，落实“立德树人”的根本任务。道德与法治教师在设计作业时，要积极响应“双减”政策的号召，减少作业总量、创新作业形式、优化作业内容、提高作业质量，少布置书面作业，设计更多探究和实践作业，让学生在探究和实践中巩固知识、得到成长。

一、根据学生实际生活设计趣味型作业

教师在设计作业时，要遵循学生身心发展特点和成长规律，充分考虑学生的实际生活，将学生的实际生活当作设计作业的基础。有真实性的作业不仅可以激发学生完成作业的兴趣，还可以让学生在完成作业的过程中感悟生活、积累生活经验［1］。

例如，在教授部编版道德与法治七年级上册教材的第二单元第四课“友谊与成长同行”时，教师就可以结合学生的实际生活设计课后作业，吸引学生发挥想象力完成作业，让学生得到锻炼和成长。笔者发现班上的学生很喜欢自己拍摄视频并分享给家人和朋友，于是设计了如下作业：以“我和我的朋友”为主题，拍摄一段三分钟左右的视频，展现友情给自己带来的影响，讲述友情的力量。看到作业要求后，学生都很兴奋，第一时间找到自己的朋友，商量如何合作完成作业。为了完成这一作业，学生需要和朋友回忆相处时发生的事，筛选符合条件的故事，然后创编剧本、寻找拍摄场景、制作拍摄道具，再反复拍摄，部分学生还会对视频进行简单的剪辑。在完成作业的过程中，学生与朋友之间可能产生分歧、摩擦，但为了完成作业，学生需要与朋友相互理解、相互包容，学生会因此对友情有更加丰富的感受。在学生提交的视频中，他们展示了朋友对自己的多方面影响，如挂在嘴边的口头禅、吃东西的口味、生活中的小习惯、看书或者听音乐的类型等。在课堂上，笔者和学生一同欣赏这些视频，学生震惊地发现，原来友谊的力量竟然这么强大，会在不知不觉中改变这么多地方。通过完成这样的趣味型作业，学生对于友谊的理解和认知变得更加深刻。

二、根据素养发展目标设计探究型作业

在“双减”背景下，教师既要重视作业的知识巩固、检验反馈功能，又要重视作业的育人功能，使学生在完成作业时发展能力、素养。为此，教师可以围绕学生的素养发展目标设计探究型作业，让学生对某个主题进行自主探究，锻炼学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，逐步提高学生的素养。

例如，在教授部编版道德与法治八年级上册教材的第一单元第二课“网络生活新空间”时，教师就可以设计探究型作业，让学生通过自主探究了解网络带来的便利与可能造成的危害，做到辩证地看待和使用网络。笔者让学生先观察并统计家人使用手机的情况，完成“家庭手机使用情况调查表”，再试着分析网络对于家庭生活的影响。在调查表中，教师设置了诸如“每天玩手机时长”“每个月的话费”“用手机浏览得比较多的内容”“什么情况下不会使用手机”等调查内容，引导学生在统计的过程中思考，让学生能够顺利地进行分析、得出自己的结论。在进行调查后，学生发现网络生活有利有弊，一方面，网络确实方便和丰富了人们的生活，人们需要的各种东西都可以通过网络迅速找到，如人们可以通过购物平台买东西、通过在线教育平台收集学习资料、通过游戏和视频获得消遣的快乐；另一方面，网络也造成人们对手机的依赖，使得家人之间的沟通和交流变少。在完成调查作业后，学生纷纷表示，要和爸爸妈妈定下一个约定，每天留出一小时不看手机，保障家人之间沟通和交流的时间。通过完成这样的探究型作业，学生不仅了解了网络对人们的影响，还锻炼了观察、分析、统计、总结的能力，学会辩证地看待和思考问题。

三、根据学生个体差异设计分层作业

在设计作业时，教师还应该重视学生个体之间的差异，确保全班学生都可以顺利完成作业、发展综合素养。为此，教师可以根据自己对学生的了解设计分层作业，引导学生在完成作业的过程中努力突破自我、向更高的目标发起冲击，让每一个学生都能通过完成作业获得学习的成就感。

例如，在教授部编版道德与法治八年级上册教材的第二单元第三课“社会生活离不开规则”时，教师就可以设计分层作业，引导不同层次的学生完成适合自己的作业，并向更高的目标发起冲击。笔者在教授此课时设计了如下作业：1.社会生活中存在很多规则，有些规则是有明文规定的，有些规则