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第一单元
单元阐明:
这是第一种识字单元,编排了《天地人》《金木水火土》《对韵歌》《口耳目》《曰月水火》5篇识字課,内容丰富,渗透韵語识字、看图识字、象形字识字、对对子识字等多种识字措施,让学生在有趣的情境中走进語文,乐于识字。在识字单元应培养学生:
喜欢学习中文,有积极识字的愿望。
2.认识常用中文300个,其中100个会写。
3.掌握中文的基本笔画和常用的偏旁部首;能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架构造.初步感受中文的形体美。
4.养成对的的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范,端正,整洁。
5.学会汉語拼音。能读准声母,韵母,声调和整体认读音节。能精确地拼读音节,对的书写声母,韵母和音节。
6.能借助汉語拼音认读中文。
課題
天地人
第1課時
教学目的
(含重难点)
教学目的:
1.通过听读、观测图画、联络生活等措施,认识“天、地”等6个生字。
2.初步学习朗诵課文。
教学重点:通过听读、观测图画、联络生活等措施,认识生字。
教学难点:读准“人、你、我”的字音。
学习过程设计(含设计意图、教师预设、時间分派)
复备課
一、課前談话,激发爱好
1.教师播放儿歌,学生边读边拍手。
铃声响,坐坐好。
腰挺直,脚放平。
手放好,头摆正。
眼睛看老师,上課专心听。
2.教师出示傅抱石的国画作品,引导学生看图观测:
你看到了什么?
教师根据学生回答,显示課題:天地人。
二、朗诵課文,内容归类
1.学生打开书本,教师及時纠正读书姿势。
2.教师带读。
先读課題,再读課文。
全班学生跟读,齐读。
3.引导学生观测,課文将这6个中文分為哪两组?
(第一组:天地人;第二组:你我他)
三、形义結合,学习“天地人”
1.学习中文“天”。
教师边讲解边板书“天”字。
在人的头顶上,那无边无际的就是“天”。
出示晴天、阴天、雨天的图片,协助学生理解字义。
教师范读,学生跟读、正音。
2.結合图画,学习中文“人”。
教师出示“人”站立的图画,引导学生观测字形和图画的相似性,协助学生识记字形。
出示男人、女人、老人的图片,协助学生理解“人”的字义。
教师范读,学生跟读、正音。
3.結合图画,学习中文“地”。
引导学生观测插图理解字义。
出示草地、菜地、雪地、沙地的图片,联络生活加深理解字义。
教师范读,学生跟读。引导学生自已组詞读。
四、談话交流,学习“你我他”
1.营造气氛,感知“你我他”。
从“人”出发,引出“我”。
教师出示中文“我”,启发說话:我們都是人。
师生对话,引出“你、他”。
教师提问:
“你叫什么名字?”指定学生回答。教师再指该学生的同桌提问:“他是你的同桌。他叫什么名字?”学生回答。
2.仔细观测,认识“你我他”。
引导学生观测中文,找一找“你、他”有什么共同点。
教师移动单人旁的笔画,协助学生理解字义。
3.游戏互动,理解“你我他”。
教师請三位学生上台,引导学生选生字卡片并交流。
如一名学生說:“我是××,很快乐我們成為好朋友。”
你是_____,我是_____,他是____,
我們都是______________________。
“你喜欢踢足球吗?”
“他是你的同学吗?”
小组练习,轮番說话。
五、巩固练习:
1、摘苹果
2、找一找认识的字
板书设计
天地人
天地人你我他
課題
金木水火土
第2課時
教学目的
(含重难点)
教学目的:
1.通过听读、联络生活、看图想象等措施,认识“一、二”等7个生字。
2.认识田字格,会写“一、二”等4个字和横、竖2种笔画。
3.对的朗诵課文。背诵課文。
教学重点:通过听读等措施,认识生字。认识田字格,学写中文。
教学难点:读准“三、四、上”的字音。观测、仿照范字,能在田字格中写准位
置。
学习过程设计(含设计意图、教师预设、時间分派)
复备課
一、朗诵課文,初步感知
1.范读,学生倾听。学生回答听到什么。
2.出示課文,逐句朗诵。学生自已尝试读一读。
可以采用多种形式朗诵,如按次序读、倒序读、打乱读、“开火车”
读。
3.指名学生朗诵。重点正音,把生字“三、四、上”读对的。
4.引导学生选生字把課文补充完整。
一二三()(),
金木水火土。
天地分()(),
曰月照今古。
二、学习“一二三四五,金木水火土”
1.出示阿拉伯数字的1~5,与中文的一至五进行对照,
找朋友游戏
连一连
2.引导学生联络生活,理解“金木水火土”。
木:出示树木的图片和象形字,告诉学生“木”指的就是
树木,說說生活中哪些物品是用木头做成的。
水:出示水的图片。水是大自
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