2024-2025学年高中语文 第三单元 纵论人生 阐释哲理 第7课 渐说课稿 语文版选修《中国现当代散文鉴赏》.docxVIP

2024-2025学年高中语文第三单元纵论人生阐释哲理第7课渐说课稿语文版选修《中国现当代散文鉴赏》

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教材分析

本课为2024-2025学年高中语文第三单元“纵论人生阐释哲理”中的第7课《渐》，选自语文版选修《中国现当代散文鉴赏》。本课旨在通过对散文《渐》的鉴赏，引导学生理解作者对人生哲理的阐释，感受散文语言的优美与深刻。本单元教学内容与人生哲理密切相关，旨在提高学生的文学素养和审美情趣，培养学生的思辨能力和人文精神。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《渐》中的修辞手法和语言特色，提高学生准确、流利地表达自己的观点的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考作者对“渐”这一现象的阐释，培养学生的批判性思维和创新思维。

3.文化传承与理解：使学生了解中国现当代散文的发展脉络，增强学生对中国传统文化的认识和理解。

4.审美鉴赏与创造：通过对《渐》的鉴赏，提高学生对散文美的感知能力，培养学生的审美情趣。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了基本的文学理论知识，如散文的定义、特点等。

-学生对散文的阅读和分析有一定的基础，能够识别散文中的修辞手法和表达技巧。

-学生在之前的课程中接触过一些中国现当代散文作品，对作者鲁迅、朱自清等有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对文学作品的阅读和欣赏有较高的兴趣，愿意探索作品背后的深层含义。

-学生具备一定的分析能力和批判性思维，能够对文本进行初步的解读和评价。

-学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的倾向于小组讨论，需要在教学中兼顾个体差异。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对《渐》中一些较为深奥的哲理和抽象的概念可能难以理解。

-在分析散文的语言特色和修辞手法时，可能难以准确把握作者的意图和情感。

-需要引导学生在欣赏散文的同时，能够结合自己的生活体验进行思考和表达。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，先由教师概述《渐》的背景和主旨，然后引导学生进行深入讨论，以激发学生的思考。

2.设计小组合作活动，让学生分角色扮演文中的不同观点，通过辩论和分享，促进学生之间的互动和思想的碰撞。

3.利用多媒体辅助教学，播放与课文相关的视频或音频资料，帮助学生更好地理解散文内容，同时使用PPT展示关键信息和难点，增强视觉效果，提高学生的学习兴趣。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师以提问方式引导学生回顾已学过的散文作品，如：“同学们，之前我们学过哪些散文家及其作品？他们是如何通过散文表达自己的观点的？”

-学生回答后，教师引入本课主题：“今天我们将学习一篇新的散文《渐》，作者是如何通过这篇散文来阐释他对人生的理解的？”

2.讲授新知（20分钟）

-教师简要介绍作者及其创作背景，帮助学生了解《渐》的写作背景。

-教师带领学生共同阅读《渐》，指出文中的关键句和段落，分析作者使用的修辞手法和语言特色。

-教师引导学生探讨文章的主题思想，如何通过“渐”这一概念来反思人生。

-教师通过提问和讨论，鼓励学生发表自己对文章的理解和感受。

3.巩固练习（10分钟）

-教师给出几个与课文内容相关的问题，让学生在小组内讨论并给出答案。

-学生在小组内分享自己的观点，教师巡回指导，提供必要的帮助和反馈。

-教师邀请几个小组的代表在全班分享他们的讨论成果。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的主要内容，强调《渐》中的哲理和语言特色。

-教师鼓励学生将所学应用于自己的生活体验中，思考如何面对生活中的“渐”。

5.作业布置（5分钟）

-教师布置作业：让学生写一篇短文，谈谈自己对《渐》中某一观点的理解和体会。

-教师提醒学生在写作时注意结合课文内容和个人感受，鼓励创新思维和个性化表达。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-相关文学作品：推荐学生阅读鲁迅的其他散文作品，如《朝花夕拾》、《野草》等，以更全面地了解鲁迅的文学风格和思想深度。

-相关哲学思想：介绍一些与《渐》中哲理相关的哲学家的思想，如庄子、老子等，帮助学生从不同角度理解“渐”的哲学内涵。

-当代散文作品：推荐学生阅读一些当代作家的散文作品，如余秋雨的《文化苦旅》、林清玄的散文集等，以对比分析不同时代散文的特点。

-相关影视资料：介绍一些与散文内容相关的影视作品，如纪录片、电影等，帮助学生更直观地感受散文中的场景和情感。

2.拓展建议：

-深入阅读：鼓励学生深入阅读《渐》以及其他相关文学作品，通过摘抄、笔记等方式，加深对作品的理解。

-主题探究：引导学生围绕“渐”这一主题进行探究，可以组织小组讨论，探讨“渐”在生活中的具体表现和影响。