九年级语文上册 传统文化 第14课《元宵节的由来》说课稿 新教版（汉语）.docxVIP

九年级语文上册传统文化第14课《元宵节的由来》说课稿新教版（汉语）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

九年级语文上册传统文化第14课《元宵节的由来》说课稿新教版（汉语）

设计意图

本节课的设计意图在于通过学习《元宵节的由来》一文，让学生了解元宵节的起源、传统习俗以及蕴含的文化内涵，培养学生的民族自豪感和对传统文化的热爱。结合九年级学生的认知水平，课程将以生动的实例和互动讨论的方式，帮助学生深入理解课文内容，提升学生的阅读理解能力和文化素养。同时，通过引导学生关注身边的传统文化，激发他们传承和弘扬中华优秀传统文化的意识。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《元宵节的由来》，使学生能够准确理解课文中的关键词句，提高学生的语言理解和表达能力。

2.思维发展与提升：培养学生分析、归纳和总结问题的能力，通过探讨元宵节的传统文化内涵，激发学生的创新思维和批判性思维。

3.文化传承与理解：增强学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，提高学生传承和弘扬传统文化的意识。

4.审美鉴赏与创造：引导学生发现和欣赏元宵节中的审美元素，培养学生对美好事物的感受力和创造力。

重点难点及解决办法

重点：

1.掌握元宵节的起源、习俗及其文化意义。

2.分析课文中的修辞手法和表达技巧。

难点：

1.理解课文中的文化背景和深层含义。

2.深入探讨元宵节在现代社会的意义。

解决办法与突破策略：

1.利用多媒体资料，如图片、视频等，直观展示元宵节的庆祝活动和传统习俗，帮助学生形象理解课文内容。

2.通过小组讨论和课堂互动，引导学生分享各自对元宵节的了解和体验，增强学生的文化认同。

3.结合课文中的关键词句和修辞手法，设计课堂练习，让学生在具体语境中感受语言魅力，提升理解能力。

4.邀请文化专家或社区长者进行讲座，让学生直接接触传统文化的传承者，深入了解元宵节的文化内涵。

5.鼓励学生进行课后拓展阅读，阅读更多关于元宵节的历史资料和文学作品，加深对课文的理解和感悟。

教学资源

1.软硬件资源：电脑、投影仪、音响设备、白板

2.课程平台：学校教学管理系统、在线学习平台

3.信息化资源：多媒体课件、视频资料、电子图书

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、课堂互动游戏、学生演讲

教学过程

同学们，大家好！今天我们要学习《元宵节的由来》这篇文章。这节课，我们将一起探索元宵节的起源、习俗以及它所承载的文化意义。下面，让我们开始今天的学习之旅。

1.导入新课

首先，我想请大家回忆一下我们之前学过的关于传统节日的知识。谁能告诉我，我们国家有哪些重要的传统节日？（学生回答）很好，中秋节、端午节、春节等都是我们非常熟悉的节日。那么，关于元宵节，你们又了解多少呢？接下来，我们就来学习《元宵节的由来》这篇文章，看看它背后的故事。

2.自读课文

请同学们打开课本，自由朗读《元宵节的由来》，注意理解课文的大意。在阅读过程中，如果遇到不认识的字或者不理解的词句，可以做好标记，等会儿我们一起来讨论。（学生自读）

3.课文内容梳理

（1）请同学们分享一下自读课文后的感受，看看大家是否理解了课文的主要内容。（学生回答）

很好，那么接下来，我们一起来梳理一下课文的内容。课文可以分为三个部分：第一部分介绍了元宵节的起源；第二部分讲述了元宵节的传统习俗；第三部分则分析了元宵节的文化意义。

（2）请同学们分别用自己的语言概括这三个部分的内容。（学生回答）

很好，同学们的回答都很到位。接下来，我们将深入探究课文中的重点内容。

4.课文主旨内容探究

（1）元宵节的起源：课文提到，元宵节起源于东汉时期，是为了纪念“火神”而设立的。那么，同学们知道“火神”是什么吗？（学生回答）

很好，火神是古代神话传说中的神灵，象征着火和光明。那么，为什么人们要纪念火神呢？这是因为火在当时对于人们的生活具有重要意义，它代表着温暖、光明和希望。所以，元宵节也寓意着人们追求光明、驱除黑暗的美好愿望。

（2）元宵节的传统习俗：课文介绍了元宵节的多种习俗，如观灯、猜灯谜、吃汤圆等。请同学们结合自己的生活经验，谈谈这些习俗给你们留下了哪些印象？（学生回答）

很好，同学们的回答都很生动。这些习俗不仅丰富了我们节日的氛围，还传承了我们的文化传统。比如猜灯谜，它既是一种娱乐活动，也是一种智力游戏，可以锻炼我们的思维能力和想象力。

（3）元宵节的文化意义：课文分析了元宵节所蕴含的文化意义，如团圆、和谐、光明等。请同学们思考一下，为什么元宵节会有这样的文化内涵？（学生回答）

很好，元宵节作为传统节日，它承载了人们对美好生活的向往和对家庭团圆的渴望。同时，元宵节也是人们表达对和谐、光明追求的一种方式。

5.课堂