浙教版科学八年级上册2.3《大气的压强》教学设计教案.doc

《大气的压强》教学设计

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《大气的压强》教学设计

一、教学课题：大气的压强

二、教材分析：

教材地位及作用《

教材地位及作用

《大气的压强》是浙教版八年级上册第2章第3节的内容。本课题的主要任务是让学生学会分析大气压强在生活中产生的现象。本节内容安排在第二节《天气和气温》的后面，通过天气的学习，学生初步知道了气压的存在，为本节内容的学习做出铺垫。而进一步学习大气压强之后，下一节内容《大气压与人类生活》则更好地深化了前两节大气压对天气、人体的影响。大气压强与我们生活密切联系，对人类具有十分重要的意义。

知识内容及特点：

本节知识点清晰：一是大气压强的存在和大小测定,二是与大气压强相关的生活现象。大气压强每时每刻都存在于我们的身边，内容看似简单,而学生并不能明确的表述大气压强的存在,要能让学生形成独立的分析、明确大气压强产生的生活现象更不是件容易的事。所以在教学中要充分利用教材,多采用直观手段,联系生活实际，认真组织活动,帮助学生初步“从生活走进科学，从科学回归生活”的理念。

三、学情分析：

认知水平：尽管初中生思维方式偏重感性，但是经过初一一学年的学习，已经具备了初步的理性思维能力，这对突破本节课的教学难点至关重要。教师应提供学生感兴趣的、与生活息息相关的资料让学生感知，引导其理性思维。

认知水平：

尽管初中生思维方式偏重感性，但是经过初一一学年的学习，已经具备了初步的理性思维能力，这对突破本节课的教学难点至关重要。教师应提供学生感兴趣的、与生活息息相关的资料让学生感知，引导其理性思维。

知识结构：

根据学生的认知规律,学生已经对大气压强有初步的感知,却不能明确的表述大气压强的存在,分析大气压强产生的生活现象。学生在学习《天气和气温》之后,便于联想天气预报中的气压，再到有关大气压知识的学习,对学生认识大气压强的本质非常重要。同时学生具备相关的生活经验，为本节内容的学习奠定了认知基础。

四、教学目标：

（一）知识与技能目标：

1.能够正确表述大气压强的概念，恰当使用大气压强的单位；

2.能够认识到大气压强的客观存在，正确分析其产生的现象；

3.会使用气压计来测量大气压强的大小；

4.能说出大气压的大小与高度的关系。

（二）过程与方法目标：

1.通过演示实验现象分析，学生能感知大气压强的客观存在及大气压强的值很大；

2.通过生活现象分析，学生能做出自己的判断，培养观察能力和分析能力；

3.感知人类对大气压强的利用，激发运用知识的能力和发散性思维。

（三）情感、态度、价值观目标：

1.学生认识到大气压的重要性，激发对学习物理知识的兴趣；

2.对大气压强的认识，学生体会到科学与生活的紧密联系，认识到科学对人类生活的影响。

五、教学重点与教学难点：

（一）教学重点：

1.大气压强的客观存在；

2.大气压强大小的测定。

（二）教学难点：

1.分析大气压强产生的生活现象；

2.大气压强知识在生活中的应用。

六、教学准备：

多媒体课件，胶头滴管、注射器、塑料吸盘、硬纸片（卡纸），集气瓶，水槽，热水、空矿泉水瓶，广口瓶，鸡蛋等。

七、教学方法：

教法选择：

按照教材知识结构，以实验演示--提出问题--学生回答--小组讨论--归纳总结的方式展开教学。

学法指导：

整节课贯穿“教师为主导，学生为主体”的原则。教学过程中注重联系生活实际，学以致用，发挥学生潜能，学生逐渐学会学习。

八、教学过程：

教学过程

教师活动

学生活动

导入新课

（8min）

进行新课

(30min)

总结

（5min）

【演示实验】

(1)在空的矿泉水瓶中灌一些热水，然后倒掉，再拧紧瓶盖，观察现象；

（2）瓶吞鸡蛋实验：在广口瓶中加入热水，振荡后倒出，立刻放上剥出壳的鸡蛋

提问：看到什么现象？

【讲述】

矿泉水瓶发生形变，鸡蛋的运动状态发生改变，说明这两个物体一定受到力的作用，这个力是谁施加的？——空气。我们把单位面积上物体受到的压力叫压强，大气的压强简称大气压。

一、证明大气压强的存在

【活动】学生分组实验

从给定的生活用品或实验器材中寻找能证明大气压强存在的例子

（吸盘、胶头滴管、水、烧杯、针筒、卡纸、集气瓶、水槽）

器材组合

实验设计（简图形式）

操作要点（简要文字）

胶头滴管、烧杯、水

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集气瓶、卡纸、水

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塑料吸盘

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注射器

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学生活动：（实验）吸盘粘上水压在桌面上后很难被拔出、胶头滴管吸水、注射器推到底部，用手指堵住尖端就很难将活塞拔出、覆杯实验等。

【验证】

请小组派代表上台演示实验成果：

1.玻璃杯内装满水，排出了空气，杯内水对硬纸片的压强小于大气压强，由于大气压强的作用，托住了硬纸片，