培养学生模型认知核心素养的教学实践研究 .pdf

摘要：模型认知是在深入学习和探索化学问题时，逐步培养起来的一种

系统性思维方法。在氧化还原方程式配平的学习过程中，部分学生存在一些理

解上的言吴区，无法准确描述电子得失的过程，这主要源于对氧化还原方程式中

电子转移守恒理解不够深入。通过细解析“双线桥”配平氧化还原方程式的步

骤，可以构建一个系统化的氧化还原方程式配平认知模型。同时，这个模型也

可适用于特殊情况的修正，并可扩展应用于电极方程式的书写，从而进一步提

升学生的模型认知素养。

关键词：模型认知;氧化还原方程式;电极方程式;核心素养

一、氧化还原方程式配平的模型构建

氧化还原反应的本质特征是电子转移守恒，在模型构建的过程中要始终抓

住这一点，以更好地帮助学生理解氧化还原方程式的配平过程。

以+CI—CI2+2T配平为例，教师可以把氧化还原方程式配平全过程分解成

六个步骤，构建氧化还原方程式配平模型。

第一步：标出反应物和生成物中化合价有变化的元素价态。标价态时，教

师只需要标出化合价有变化的元素，化合价没有变化的元素不需要标出。

+CI—CI2+2T

第二步：画出双线桥。把反应物和生成物中同一元素的不同价态用线桥连

接起来。具体而言，用一条线桥连接0价和+2价的锌元素，用另一条线桥连接

+1价和0价的氢元素。

[+CI—CI2+2f]

第三步：选变价物质，计算1mol变价物质得失电子数目。每一条线桥连

接一个反应物和一个生成物，选择其中一个物质，计算1mol该物质得到或失

去电子数目。计算的方法是用该线桥变价元素（高价态-低价态）x变价原子个

数，计算结果写在选定物质正下方。在线桥上标出1mol变价物质得到或失去

电子数目。锌元素线桥失去2mole-,氢元素线桥得到2mole-0

[(+1-0)x2=2][(+2-0)x1=2][失去2e-][+CI—CI2+2f][得到2e-]

第四步：求出两条线桥上得到和失去电子数目的最小公倍数。两条线桥上

得到和失去电子数目都是2,最小公倍数也是2,即转移的电子总数守恒。“x”

后面的1,分别是Zn和H2的系数。将每条线桥上“x”后面的数写在选定物质

前，作为选定物质的系数。

[(+1-0)x2=2][(+2-0)x1=2][失去2e-xi][+ci—CI2+12f][得到2e-x1]

第五步：根据原子守恒，仔细观察反应前后各元素原子个数，配平其他物

质系数。根据原子守恒，HCI的系数应该配成2,ZnCI2的系数配成1。

+2CI=CI2+12t

第六步：检查化学方程式，确保方程式正确。配平中没有使用到的元素，

要检查其左右两边原子个数是否相等。本例中用氯原子来检查，左右各为2个

氯原子，“二”左右的各元素原子个数是相等的，说明配平是正确的。

氧化还原化学方程式配平的难点和关键在第三、四两个步骤。第三步中，

计算电子得失数目前一定要明确是选择线桥连接的哪个物质来计算，这决定了

第四步中求出的最小公倍数“x”后面的数字写在该物质前面，艮町x”后面的数字是

所选取物质的系数。在第三步中，计算1mol变价物质得失电子数目特意写在

选取物质的正下方，就是为了避免第四步中“x”后面的数字写错位置。

二、氧化还原方程式配平的模型修正

针对复杂氧化还原方程式的配平，难点还是在于第三步，如何选取变价物

质，可以把上述模型进一步修正。

归(一中)反应可以采用正向配平法

归中反应中同一元素的不同价态之间发生反应得到同一价态的生成物，可

以采用正向配平法。正向配平法是指两条线桥都要选择反应物来计算电子得

失，不能选择生成物，如H2+O2一H2O+。本例中H2一，02一，只能选取反

应物H2S和SO2,而不能选择S来计算电子得失。“x”后面的数应写在反应物

H2S和SO2的前面做系数。其余物质系数根据原子守恒配平，可得到正确的

方程2H2+1O2=2H2O+o

[(+4-0)x1=4][(+2-0)x1=2][2H2+1O2-H2O+][失去2e-x2][得到4e-

x1]

其余物质系数根据原子守恒配平，可得到正确的方程2H2+1O2一H2O+。

(二)歧化反应和部分氧化还原反应可采用逆向配平法

歧化反应同一元素部分价态升高，部分价态降低，可以采用逆向配平法。