2024年五年级数学上册 3 小数除法10课时 解决问题（练习课）配套说课稿 新人教版.docxVIP

2024年五年级数学上册3小数除法10课时解决问题（练习课）配套说课稿新人教版

授课内容

授课时数

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授课时间

设计意图

本节课的设计意图在于通过练习课的形式，让学生巩固小数除法的运算方法，提高解决实际问题的能力。结合五年级学生的认知特点，以教材中的例题为依托，设计一系列有针对性的练习题，帮助学生深化理解小数除法的运算规律，并能够灵活运用到实际问题中，为后续学习打下坚实基础。

核心素养目标

1.数感：能够准确理解和运用小数除法运算，提高对数值的敏感性和准确度。

2.逻辑思维：通过解决实际问题，培养分析问题和逻辑推理的能力。

3.应用意识：将小数除法知识应用于实际情境，增强数学知识在实际生活中的应用意识。

4.自主探究：在练习过程中，学会独立思考，发现并解决问题，培养自主学习的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已经学习了小数的概念和性质，掌握了小数的加法、减法和乘法运算，并对除法有了初步的理解。此外，学生还接触过简单的整数除法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

五年级的学生对数学具有一定的兴趣，喜欢通过实际操作和解决问题来学习。他们在逻辑思维和抽象思维方面有所提升，但个别学生在理解小数除法的概念和运算过程中可能存在困难。学生的学习风格多样，有的喜欢直观演示，有的偏好独立思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在小数除法的学习中可能遇到以下困难和挑战：对小数点的处理不够熟练，容易混淆小数除法的运算步骤；在实际问题解决中，难以将小数除法与实际情境结合，缺乏应用能力；对除法中余数的处理可能存在疑问，以及在小数除法中如何确定商的小数位数等方面可能感到困惑。

教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：讲解小数除法的基本概念和运算步骤，确保学生掌握基础理论知识。

-讨论法：通过小组讨论，让学生在实际问题中运用小数除法，促进理解和应用。

-练习法：安排大量练习题，让学生在练习中巩固小数除法的运算技能。

2.教学手段：

-多媒体设备：使用PPT展示小数除法的运算过程，增强直观性。

-教学软件：利用教学软件进行互动练习，及时反馈学生答题情况。

-实物演示：通过实物或模型演示小数除法的实际应用，提高学生的兴趣和参与度。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对小数除法的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，我们已经学过了小数的加、减、乘法，那么你们知道小数还能进行除法运算吗？它在我们的生活中有什么应用呢？”

展示一些与小数除法相关的实际生活场景图片或视频片段，让学生初步感受小数除法在生活中的应用。

简短介绍小数除法的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.小数除法基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解小数除法的基本概念、运算步骤和规则。

过程：

讲解小数除法的定义，介绍其主要运算步骤和注意事项。

使用PPT展示小数除法的运算过程，通过图表或示意图帮助学生理解。

3.小数除法案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解小数除法的应用和解决实际问题的方法。

过程：

选择几个典型的小数除法案例进行分析，如购物找零、测量长度等。

详细介绍每个案例的背景、解题思路和运算过程，让学生全面了解小数除法的实际应用。

引导学生思考这些案例在生活中的应用，讨论如何运用小数除法解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个小数除法的应用场景进行深入讨论。

小组内讨论该场景下小数除法的应用方法、可能遇到的问题和解决策略。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对小数除法的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括应用场景、解题过程和解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调小数除法的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括小数除法的基本概念、运算步骤、案例分析等。

强调小数除法在现实生活和学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用小数除法。

布置课后作业：让学生编写几个小数除法的实际问题，并尝试解决，以巩固学习效果。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《小学数学报》中的“小数除法应用题解析”专栏，提供不同难度的小数除法应用题，帮助学生巩固和提升解题技巧。

-《数学奥林匹克竞赛》中的小数除法题目，适合对数学有兴趣的学生挑战更高难度的问题。

-《生