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八年级语文下册第六单元21《庄子》二则第2课时说课稿新人教版
主备人
备课成员
设计意图
本节课以《庄子》二则为教学内容,旨在通过深入解读文本,引导学生理解庄子独特的哲学思想和寓言式的表达方式。结合八年级学生的认知水平和学习需求,本节课的设计意图是:培养学生独立阅读文言文的能力,提高文学素养,激发学生对中国古代哲学的兴趣,同时锻炼学生的思维能力和审美鉴赏能力。通过分析庄子的语言特色和寓言故事,使学生更好地理解庄子的思想内涵,为今后的文言文学习打下坚实基础。
核心素养目标
1.语言建构与运用:通过分析《庄子》二则的文本,提升学生准确理解和运用文言文词汇、句式的能力。
2.思维发展与提升:引导学生探究庄子哲学思想,发展批判性思维和创造性思维。
3.文化传承与理解:培养学生对中国古代哲学及传统文化的认识和理解,增强文化自信。
4.审美鉴赏与创造:激发学生对庄子寓言故事的欣赏兴趣,提升文学审美素养。
学习者分析
1.学生已经掌握了基本的文言文阅读方法,了解一些常见的文言文词汇和句式,对《庄子》的初步了解可能来自于之前的文学常识学习。
2.学生对具有哲学性和寓言性质的文章可能表现出较高的兴趣,具备一定的探索欲望。在能力上,八年级的学生已经具备初步的文本分析能力,喜欢通过小组讨论和合作学习来解决问题。他们的学习风格多样,有的偏好直观形象的学习,有的则喜欢逻辑推理。
3.学生在理解庄子深邃的哲学思想时可能会遇到困难,对于寓言故事背后的隐喻和象征意义不易把握。此外,文言文的阅读障碍、复杂句式的理解和对庄子独特语言风格的适应也是他们可能面临的挑战。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源准备
1.教材:人教版八年级语文下册教材,确保每位学生都有。
2.辅助材料:收集庄子相关背景资料,制作PPT,包括庄子简介、文本难点注释、思想内涵解析等。
3.教学环境:提前布置教室,设置讨论区,准备白板和笔,方便学生讨论和记录。
教学过程
1.导入(约5分钟)
激发兴趣:通过讲述一个与庄子有关的小故事,如庄周梦蝶,引发学生对庄子哲学的好奇心。
回顾旧知:简要回顾之前学过的文言文知识,如特殊句式、词类活用等,为学习庄子文本打下基础。
2.新课呈现(约20分钟)
讲解新知:详细讲解《庄子》二则中的生僻字词、特殊句式,解释庄子文本中的哲学概念,如“自由”、“无为”等。
举例说明:通过分析庄子文本中的具体例子,如《逍遥游》中的鲲鹏变形,帮助学生理解庄子对自由的追求。
互动探究:引导学生分小组讨论庄子文本的寓意,鼓励学生提出自己的见解,并与其他同学交流。
3.巩固练习(约15分钟)
学生活动:让学生选取庄子文本中的段落进行翻译练习,或就庄子哲学思想进行小论文写作。
教师指导:在学生活动过程中,教师巡回指导,帮助学生解决翻译中的困难,指导论文写作的思路。
4.课堂总结(约5分钟)
教师总结本节课的学习内容,强调庄子哲学的核心思想,并指出学生在学习过程中表现出的问题和优点。
5.作业布置(约5分钟)
布置学生课后阅读《庄子》的其他篇章,选择一篇自己感兴趣的进行深入研究,并撰写一篇短文,分享自己的阅读体会和对庄子思想的理解。
学生学习效果
1.语言建构与运用:学生能够熟练地阅读《庄子》二则的文本,掌握了一定数量的文言文词汇和句式,提高了阅读文言文的能力。他们能够准确地翻译文本中的句子,并在翻译过程中注意到词类活用和特殊句式的运用。
2.思维发展与提升:学生在互动探究环节中,能够积极思考庄子哲学的深层含义,通过小组讨论,他们学会了如何批判性地分析文本,并能够提出自己的见解。这种批判性思维和创造性思维的发展在学习过程中得到了锻炼。
3.文化传承与理解:学生对庄子的哲学思想有了更深入的认识,能够理解庄子关于自由、无为等核心概念,并能够将这些思想与中国的传统文化联系起来,增强了对中国传统文化的理解和认同。
4.审美鉴赏与创造:学生在学习过程中,不仅理解了庄子寓言故事的内容,还能够欣赏其独特的文学艺术魅力。他们在撰写阅读体会时,尝试运用庄子的语言风格和哲学思想,展现了自己的文学创作能力。
5.学习策略与习惯:学生在教师的指导下,学会了如何通过查阅资料、讨论交流等手段来深入理解文言文。他们养成了良好的学习习惯,如定期复习、主动提问等,这些习惯将有助于他们在未来的学习中取得更好的成绩。
6.情感态度与价值观:学生在学习庄子的哲学思想后,对人生的态度有了新的认识。他们开始思考如何在自己的生活中实践庄子的哲学,如追求内心的平和、对待事物的自然态度等,这些思考有助于他们形成积极向上的人生态度。
内容逻辑关系
①重点知识点:本节课的重点知识点包括庄子哲
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