江苏省徐州市高中数学 第一章 导数及其应用 1.3.1 导数在研究函数中的应用—单调性说课稿2 苏教版选修2-2.docx

江苏省徐州市高中数学第一章导数及其应用1.3.1导数在研究函数中的应用—单调性说课稿2苏教版选修2-2

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

教学内容

本节课的教学内容为江苏省徐州市高中数学苏教版选修2-2教材中的第一章“导数及其应用”第1.3.1节“导数在研究函数中的应用——单调性”。本节课将围绕导数与函数单调性之间的关系展开，具体内容包括：

1.导数与函数单调性的基本概念。

2.函数单调性的判断方法。

3.导数在判断函数单调性中的应用。

4.通过具体例题，使学生掌握运用导数研究函数单调性的方法。

核心素养目标

1.培养学生逻辑思维与数学推理能力，通过导数与函数单调性的关系，提升学生分析问题和解决问题的能力。

2.发展学生的数学抽象素养，使学生能够从具体的函数实例中抽象出一般性的单调性规律。

3.增强学生数学建模意识，能够将实际问题转化为数学问题，运用导数工具研究函数的性质。

4.培养学生的数学运算能力，通过计算导数和判断单调性，提高学生数学运算的准确性。

教学难点与重点

1.教学重点

-导数与函数单调性的关系：本节课的核心内容是让学生理解并掌握导数与函数单调性之间的联系。重点在于让学生明白，当导数大于零时，函数单调递增；当导数小于零时，函数单调递减。例如，对于函数f(x)=x^2，求导后得到f(x)=2x，当x0时，f(x)0，函数单调递增；当x0时，f(x)0，函数单调递减。

-函数单调性的判断方法：通过具体例题，如判断函数f(x)=x^3-3x在区间(-∞,+∞)上的单调性，使学生掌握利用导数判断函数单调性的方法。

2.教学难点

-理解导数与单调性的对应关系：学生可能难以理解导数的符号如何与函数的单调性相对应。例如，对于函数f(x)=x^3-6x^2+9x+1，求导后得到f(x)=3x^2-12x+9，学生需要能够通过分析导数的符号变化来判断函数在不同区间的单调性。

-确定单调性区间：学生在确定函数单调性区间时可能会遇到困难，尤其是对于复杂函数。例如，对于函数f(x)=sin(x)+x^2，求导后得到f(x)=cos(x)+2x，学生需要能够正确找出导数等于零的点，并判断这些点将函数分为哪些单调区间。

-解决实际问题时导数的应用：在实际问题中，学生可能难以将问题转化为导数问题，例如，给定一个物理或经济问题，要求判断某物理量或经济量的变化趋势，学生需要能够正确建立函数模型，并利用导数分析其单调性。

教学资源准备

1.教材：苏教版选修2-2教材，确保每位学生都有教材，以便于学生跟随课堂进度学习。

2.辅助材料：准备相关的PPT课件，包含导数与函数单调性关系的图示和例题演示，以及函数图像的动态变化过程，以增强学生的直观理解。

3.实验器材：无。

4.教室布置：保持教室环境整洁，确保学生能够清晰地看到PPT演示，同时预留足够的空间进行小组讨论和练习。

教学过程

一、导入新课

同学们，大家好！今天我们将继续学习导数的相关知识。在前面的课程中，我们已经学习了导数的定义和计算方法，那么大家思考一下，导数除了表示函数在某一点的切线斜率之外，还有没有其他的应用呢？今天我们就来探讨导数在研究函数中的应用——单调性。

二、探究新知

1.导数与函数单调性的关系

首先，我们来看导数与函数单调性之间的关系。请大家回顾一下，函数的单调性是什么意思？对，就是函数随着自变量的增加或减少，函数值是增加还是减少的趋势。那么，导数与这种趋势有什么关系呢？

请大家拿出教材，翻到第一章第1.3.1节，我们一起来看一个例子：函数f(x)=x^2。我们先求一下这个函数的导数，f(x)=2x。现在我们来看一下，当x0时，f(x)的值是正还是负？当x0时呢？很对，当x0时，f(x)0，函数f(x)在这个区间内单调递增；当x0时，f(x)0，函数f(x)在这个区间内单调递减。

2.函数单调性的判断方法

例题：判断函数f(x)=x^3-3x在区间(-∞,+∞)上的单调性。

首先，我们求出函数的导数f(x)=3x^2-3。然后，我们需要找出导数等于零的点，即解方程3x^2-3=0，得到x=±1。这意味着函数在x=-1和x=1这两个点处可能有单调性的改变。

同理，我们可以选择x=0，计算f(0)=3*0^2-3=-3，因为f(0)0，所以函数在区间(-1,1)上单调递减。最后，我们选择x=2，计算f(2)=3*2^2-3=9，因为f(2)0，所以函数在区间(1,+∞)上单调递增。

三、巩固练习

现在，请大家拿出练习本，我们来做一个巩固练习。请大家完成教材上的练