年九年级语文上册 第一单元 2《我爱这土地》说课稿 新人教版五四制.docx

年九年级语文上册第一单元2《我爱这土地》说课稿新人教版五四制

主备人

备课成员

设计意图

本节课《我爱这土地》的教学设计，旨在通过深入分析课文，让学生感受诗人艾青对土地的热爱之情，培养学生的文学素养和审美能力。结合九年级学生的认知水平和语文课程要求，本节课将引导学生从词语理解、句子赏析、情感感悟等方面，全面把握课文内容，进而提高学生的阅读理解能力、表达能力及文学鉴赏能力。同时，通过课堂互动和小组讨论，激发学生的学习兴趣，培养合作精神和探究精神。

核心素养目标

本节课的核心素养目标在于：培养学生语言建构与运用能力，通过深入解读《我爱这土地》这首诗歌，提高学生的文学鉴赏力和情感表达能力；发展学生的思维品质，引导他们学会通过文本分析，挖掘诗歌中的意象和象征手法；同时，增强学生的文化理解与传承意识，让他们在理解诗人对土地的深厚情感中，传承和弘扬中华民族的优秀文化传统。

教学难点与重点

1.教学重点

-掌握诗歌的基本意象：本节课的教学重点是让学生理解并掌握《我爱这土地》中出现的“土地”、“河流”、“风”、“黎明”等基本意象，明白这些意象在诗歌中的象征意义和情感表达。

举例：如“河流”代表了生命的延续，象征着诗人对祖国的无尽思念。

-诗歌的情感表达：引导学生深入体会诗人对土地的热爱、对祖国的深情，以及诗歌所传达的忧国忧民的情怀。

举例：通过分析“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉”这句话，理解诗人的情感表达。

2.教学难点

-理解象征手法：本节课的难点之一是让学生理解并掌握诗歌中的象征手法，如何通过具体的物象表达抽象的情感和思想。

举例：如“土地”象征着祖国，而“黎明”则象征着希望和未来。

-情感共鸣与传达：难点之二是引导学生产生情感共鸣，让学生能够从自身角度出发，理解并传达诗人的情感。

举例：通过小组讨论，让学生分享自己对于土地、家乡的情感体验，从而更好地理解和传达诗歌中的情感。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：人教版九年级语文上册第一单元《我爱这土地》课文。

2.辅助材料：准备与课文内容相关的背景资料，包括艾青的生平介绍、创作背景及诗歌朗诵视频。

3.教学工具：投影仪、音响设备，用于播放诗歌朗诵视频和展示相关图片。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备必要的学习用品，如笔记本、彩笔等，以方便学生进行讨论和记录。

教学过程

1.导入新课

-我会以提问方式开始本节课：“同学们，你们对土地有什么样的感情？”让学生自由发言，分享他们对土地的理解和感受。

-接着我会简要介绍诗人艾青的背景和《我爱这土地》的创作背景，为学生阅读诗歌做好铺垫。

2.诗歌朗读

-我会请一位同学或我自己来朗读诗歌《我爱这土地》，让学生初步感受诗歌的节奏和情感。

-之后，我会让学生自读诗歌，并指导他们注意诗歌的韵律和节奏。

3.词语理解

-我会引导学生关注诗中的关键词语，如“土地”、“河流”、“风”、“黎明”，并询问学生这些词语在诗中的象征意义。

-通过讨论，我会帮助学生理解这些词语背后的深层含义，如“土地”代表祖国，“河流”象征生命的延续。

4.句子赏析

-我会选择一些具有代表性的句子，如“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉”，让学生分析其表达效果。

-学生将分组讨论，分享对句子的理解和感受，我会巡回指导，提供必要的帮助。

5.情感探究

-我会引导学生深入探讨诗歌中的情感，如诗人的爱国情怀、对土地的热爱和对人民的关怀。

-学生将再次阅读诗歌，标注出表现情感的词语和句子，并进行小组讨论。

6.诗歌结构分析

-我会带领学生分析诗歌的结构，包括诗的章节划分、韵律特点等。

-学生将尝试概括每个章节的主题，理解诗歌整体的结构和布局。

7.情感共鸣与传达

-我会鼓励学生分享自己对诗歌中情感的理解，以及这些情感如何引发自己的共鸣。

-学生将进行小组讨论，并准备在班上分享自己的感受。

8.诗歌写作技巧学习

-我会向学生介绍艾青的写作技巧，如象征、比喻、排比等，并让学生尝试在自己的写作中运用这些技巧。

-学生将尝试创作一首关于土地的短诗，运用本节课学到的写作技巧。

9.总结与反思

-我会引导学生总结本节课的学习内容，包括诗歌的意象、情感、结构和写作技巧。

-学生将反思自己在学习过程中的收获和不足，并分享自己的学习体会。

10.作业布置

-我会布置一道作业，要求学生选择一首自己喜欢的诗歌，分析其意象和情感，并写一篇短文分享自己的理解。

-学生需要在下次课前完成作业，并准备在班上分享自己的分析。

拓展与延伸

1.拓展阅读材料

-我会为学生提供一些与《我