2024-2025学年高中生物 第1章 素能提升课 9∶3 ∶3 ∶1的变形及个体基因型探究的实验设计题说课稿 新人教版必修2.docx

2024-2025学年高中生物第1章素能提升课9∶3∶3∶1的变形及个体基因型探究的实验设计题说课稿新人教版必修2

课题：

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课时：计划3课时

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一、设计思路

本节课以新人教版必修2高中生物第1章内容为基础，围绕“9∶3∶3∶1的变形及个体基因型探究”的实验设计进行素能提升。设计思路如下：

1.通过回顾基因分离和自由组合定律，引导学生理解9∶3∶3∶1比例的来源；

2.分析实际生物现象，探讨9∶3∶3∶1比例的变形情况；

3.结合实验方法，设计个体基因型探究实验，培养学生的实验操作能力和数据分析能力；

4.通过讨论与思考，提高学生对生物学科的兴趣和素养，为后续学习打下坚实基础。

二、核心素养目标

1.提升学生运用科学思维分析生物学问题的能力；

2.培养学生设计实验、实施探究的实践操作技能；

3.强化学生基于实验数据进行分析和推理的科学素养；

4.激发学生对生物科学的好奇心与探究欲望，增强科学探究精神。

三、重点难点及解决办法

重点：理解9∶3∶3∶1比例的来源及其变形，掌握个体基因型探究的实验设计。

难点：1.对基因分离和自由组合定律的深入理解；2.实验设计中控制变量和数据分析的准确性。

解决办法：

1.利用图示和实例，直观展示基因分离和自由组合定律，帮助学生形象化理解；

2.通过小组讨论和案例分析，引导学生自主探究9∶3∶3∶1比例的变形情况；

3.演示实验操作过程，指导学生进行模拟实验，增强实验设计的实践感；

4.引导学生进行实验数据的收集、整理和分析，培养数据分析能力；

5.对学生进行个别辅导，针对不同学生的理解难点提供个性化指导。

四、教学资源准备

1.教材：人教版必修2高中生物教材，确保每位学生配备。

2.辅助材料：收集相关基因遗传图解、9∶3∶3∶1比例的变形实例资料。

3.实验器材：准备实验所需的遗传交叉实验模拟道具、统计表格等。

4.教室布置：设置实验操作区、讨论区，确保教学活动有序进行。

五、教学过程

1.导入新课

-同学们，上一节课我们学习了基因的分离和自由组合定律，今天我们将在此基础上，探究9∶3∶3∶1比例的变形以及个体基因型的实验设计。请大家打开教材，翻到第1章的内容。

2.回顾旧知

-首先，我们来回顾一下基因分离和自由组合定律的基本概念。请问有哪位同学可以告诉我，基因分离定律是什么？

-很好，基因分离定律是指在形成配子时，成对的等位基因会分离到不同的配子中。那么，自由组合定律呢？

-对，自由组合定律是指在形成配子时，不同对的等位基因会自由组合。

3.理解9∶3∶3∶1比例的来源

-接下来，我们来探讨9∶3∶3∶1比例的来源。请大家仔细阅读教材中关于孟德尔的实验部分，然后回答我，为什么孟德尔实验中会出现9∶3∶3∶1的比例？

-正确，因为孟德尔的实验是关于两对等位基因的杂交，按照自由组合定律，会出现这样的比例。

4.探究9∶3∶3∶1比例的变形

-现在，我们来探讨一下9∶3∶3∶1比例的变形情况。请大家观察教材中的实例，思考一下，什么情况下会出现比例的变形？

-很好，当基因之间存在连锁或互作时，就可能出现比例的变形。请大家举例说明。

-对，比如基因连锁时，某些基因会一起遗传，导致比例发生变化。

5.实验设计

-下面，我们将进入实验设计环节。请大家根据教材中的提示，设计一个实验，用来探究一个特定个体的基因型。

-首先，我们需要确定实验目的、材料和方法。请大家分组讨论，每组设计一个实验方案。

-（学生分组讨论，教师巡回指导）

-好的，现在请大家汇报一下你们的实验设计方案。

6.分组讨论与汇报

-（学生汇报，教师点评并引导讨论）

-通过大家的讨论，我们可以看到，每个组都设计了一个实验方案。现在我们来分析一下这些方案，看看哪些地方需要改进。

7.实验操作与数据分析

-接下来，我们将进行实验操作。请大家按照自己设计的方案，进行实验。

-（学生进行实验操作，教师巡回指导）

-实验完成后，请大家收集数据，并进行统计分析。根据实验结果，推断个体的基因型。

8.总结与反思

-现在，我们来总结一下今天的学习内容。请问有哪位同学可以概括一下，我们今天学习了什么？

-非常好，我们今天学习了9∶3∶3∶1比例的来源及其变形，以及如何设计实验来探究个体基因型。

-最后，请大家反思一下，通过今天的学习，你们在实验设计、数据分析等方面有什么收获？还有哪些地方需要改进？

-（学生反思，教师总结）

9.作业布置

-今天的作业是：根据今天的实验设计和数据分析，写一份实验报告，包括实验目的、材料、方法、结果和讨论。

-请大家按时完成作业，明天课堂上我们进行交流。

10.结束