九年级语文上册 第一单元 3乡愁说课稿 新人教版.docx

九年级语文上册第一单元3乡愁说课稿新人教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：《乡愁》

2.教学年级和班级：九年级（1）班

3.授课时间：2023年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课将围绕新人教版九年级语文上册第一单元的《乡愁》进行教学，通过解读诗歌内容，引导学生感受作者余光中的思乡之情，培养学生的文学素养和审美能力。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析诗歌的语言特色，提高学生准确理解和运用语言的能力，使其能够品味诗歌中的情感表达和意象描绘。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考乡愁的内涵，激发学生的想象力，培养其创造性思维和批判性思维。

3.文化传承与理解：通过学习《乡愁》，加深学生对中华传统文化的认识，理解文学作品在文化传承中的作用。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对诗歌的审美感知能力，提升其鉴赏文学作品的水平，激发创造性的文学创作欲望。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-诗歌的情感把握：《乡愁》这首诗通过简洁而富有意象的语言，表达了作者对故乡的深切思念。教学重点在于引导学生深入体会诗中的情感，理解“乡愁”是一种跨越时空的文化情感。

-举例：通过分析诗中的“乡愁是一枚小小的邮票”等句子，让学生感受乡愁的具象化，理解作者如何通过具体的事物表达抽象的情感。

-诗歌的结构分析：理解诗歌的章法结构，把握诗的节奏和韵律，以及各节之间的内在联系。

-举例：讲解诗歌的四节结构，每节四行的排列，以及每节的押韵方式，让学生感受到诗歌的音乐性和节奏感。

2.教学难点

-意象的解读：《乡愁》中使用了“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”等意象，这些意象背后的深层含义需要学生仔细体会。

-举例：讲解“船票”这一意象时，引导学生理解它代表的不仅仅是交通工具，更是一种离别的情感和回归的愿望。

-情感与现实的联系：帮助学生将诗中的情感与自己的生活体验联系起来，理解乡愁不仅仅是个人情感，也是民族情感的体现。

-举例：通过讨论，让学生分享自己或家人对故乡的情感，帮助学生理解乡愁是一种普遍存在的情感体验，从而更好地理解诗歌的主旨。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了新人教版九年级语文上册教材。

2.辅助材料：准备《乡愁》诗歌的朗读录音、与乡愁主题相关的图片和视频资料，以及作者的简介资料。

3.教学工具：准备投影仪和电脑，用于播放诗歌朗读和展示辅助材料。

4.教室布置：将教室环境布置得简洁、舒适，以便于学生集中注意力，同时预留空间进行小组讨论。

五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示一张故乡的图片，引导学生自由发言，分享对故乡的印象和情感。

-教师总结学生的发言，提出问题：“你们知道乡愁是什么吗？它和故乡有什么关系？”

-学生带着问题进入新课的学习，激发对《乡愁》这首诗的兴趣。

2.讲授新课（20分钟）

-教师介绍作者余光中的背景和创作《乡愁》的背景。

-教师带领学生逐节朗读诗歌，分析诗歌的语言特色和情感表达。

-用时5分钟，让学生自行朗读，感受诗歌的节奏和韵律。

-用时10分钟，教师讲解每节诗歌的意义，重点解释“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”等意象。

-教师引导学生探讨诗歌的结构，分析各节之间的联系。

-用时5分钟，学生分组讨论，教师巡回指导。

3.巩固练习（10分钟）

-教师给出几个与诗歌内容相关的问题，让学生在小组内讨论并回答。

-用时5分钟，学生小组讨论，教师观察并指导。

-教师邀请几组学生分享他们的答案，并对答案进行点评和总结。

-用时5分钟，学生分享答案，教师点评。

4.课堂提问与师生互动（10分钟）

-教师提问：“你们在生活中有没有类似的乡愁体验？如何表达这种情感？”

-用时5分钟，学生个人分享，教师引导讨论。

-教师引导学生思考：“乡愁这首诗对你有什么启示？它和你有什么关系？”

-用时5分钟，学生思考并回答，教师总结。

5.总结与拓展（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的情感表达和意象使用。

-教师布置作业，让学生尝试创作一首关于乡愁的小诗，以加深对乡愁的理解和表达。

-教师鼓励学生在课后阅读更多关于乡愁的文学作品，拓宽文学视野。

整个教学过程注重师生互动，通过讨论、分享和创作等方式，帮助学生深入理解诗歌内容和情感，同时培养学生的文学素养和审美能力。

六、教学资源拓展

1.拓展资源

-相关文学作品：推荐学生阅读余光中的其他诗歌，如《乡愁四韵》、《当我死时》等，以及其他诗人关于乡愁的作品，如席慕容的《乡愁》、郑愁予的《错误》等，以加深对乡愁主题的理解。

-文化背景资料：介绍台湾地区的历史文化背景