八年级生物下册 第六单元 第二章 第二节《食物链和食物网》说课稿 济南版.docx

八年级生物下册第六单元第二章第二节《食物链和食物网》说课稿济南版

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：八年级生物下册第六单元第二章第二节《食物链和食物网》

2.教学年级和班级：八年级2班

3.授课时间：2023年4月15日

4.教学时数：1课时

本节课将围绕济南版八年级生物下册第六单元第二章第二节《食物链和食物网》进行教学，旨在让学生了解生态系统中生物之间的相互关系，掌握食物链和食物网的构成及其在生态系统中的作用。通过本节课的学习，学生将能够运用所学知识分析实际问题，提高对生态系统的认识和保护意识。

核心素养目标

1.理解食物链和食物网的基本概念，培养科学探究与思维能力。

2.分析生态系统中生物之间的相互关系，发展生态意识与责任感。

3.运用所学知识解决实际问题，提高实践与创新的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了生态系统的概念，了解了生态系统中生物与非生物因素的关系，并对生物的分类有了基本认识。此外，他们还初步了解了一些常见的食物链例子。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

八年级的学生对自然界充满好奇心，对生态系统的运作机制有浓厚的兴趣。他们在思维能力上有所提升，能够进行简单的逻辑推理和问题分析。学生中存在不同的学习风格，有的偏好直观图像，有的偏好文字描述，有的则喜欢通过实验和动手操作来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能对食物链和食物网中的复杂关系理解起来较为困难，特别是在区分食物链的不同级别和认识食物网中的多个食物链相互交织的情况。此外，将理论知识应用到实际案例分析中，可能会因为缺乏足够的背景知识而感到挑战。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、白板、生物模型、生态瓶。

2.课程平台：学校教学管理系统。

3.信息化资源：教学PPT、食物链和食物网动画演示、相关视频资料。

4.教学手段：小组讨论、案例分析、实验观察、互动问答。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示森林生态系统的图片，引导学生观察并提问：“你们能找出生态系统中的生物和非生物因素吗？”

-回顾旧知：让学生回顾已学的生态系统概念，并讨论生物之间的相互关系。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解食物链和食物网的概念，强调食物链中的捕食关系和食物网中的复杂联系。

-举例说明：通过展示常见的食物链和食物网实例，如草原生态系统的食物链，帮助学生理解知识。

-互动探究：将学生分成小组，每组分析一个不同的生态系统，构建相应的食物链和食物网，并讨论其稳定性。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生根据所学的食物链和食物网知识，完成一份填空或匹配练习，巩固知识点。

-教师指导：在学生活动过程中，教师巡视课堂，给予必要的指导和帮助。

4.课堂总结（约5分钟）

-对本节课的主要内容进行总结，强调食物链和食物网在生态系统中的重要性，并指出它们对生态平衡的影响。

5.作业布置（约5分钟）

-布置一份作业，要求学生观察身边的生态系统，记录一个食物链和食物网实例，并分析其特点。作业需在下节课前提交。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-相关书籍：《生态系统与生物多样性》、《生态学导论》等，以提供更深入的生态系统知识。

-在线课程：国内外知名大学的生态学公开课程，如Coursera、edX上的生态学课程。

-生态学网站：如国家地理、BBCEarth等网站，提供丰富的生态学视频和文章。

-生态学实验工具：如生态学实验套装，包括生态瓶、植物种子、昆虫模型等，用于模拟生态系统。

-实地考察：组织学生参观当地的自然保护区、动物园或植物园，实地了解生态系统。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读相关书籍，以加深对生态系统和食物链、食物网的理解。

-推荐学生参加在线课程，通过系统的学习，掌握生态学的基本原理和方法。

-引导学生浏览生态学网站，观看相关视频，了解生态系统的最新研究和发现。

-利用生态学实验工具，让学生动手搭建简单的生态系统模型，观察食物链和食物网的动态变化。

-组织实地考察活动，让学生亲身体验不同生态系统的特点，增强对生态保护的意识。

-建议学生关注以下方面的拓展学习：

-生态系统的稳定性：探讨食物链和食物网对生态系统稳定性的影响。

-生态系统的服务功能：了解生态系统为人类提供的物质和非物质服务。

-生态保护与恢复：研究生态系统的保护方法和恢复技术。

-生态学在生活中的应用：如何将生态学知识应用于环境保护和可持续发展。

-生态学未来发展趋势：关注生态学